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教学反思1 《太阳》是一篇科普性的论述，介绍了太阳的特点以及与地球和人类的密切关系。学习的时候，一方面要了解作者初步学会阅读说明文的方法；另一方面，要了解课文内容，关于太阳的知识，人类与太阳的密切关系，激发学生学习自然科学知识的兴趣。学生第一次接触科普说明文。学生对这种文体不熟悉，对其写作方法知之甚少，因此很难理解和掌握。这节课的重点是了解太阳的特点和它的书写方法。我设计了一个多媒体辅助教学环节。使用太阳的图片和太阳活动的视频，学生可以深入了解太阳的特征，如太阳的大小，热量和距离，他们的形象思维可以得到发展。这篇文章总结了太阳和地球之间的关系，这对于学生来说很难理解。这时，多媒体的使用使文字具体化、形象化、生活化，让学生真切感受到太阳对地球的重要性。学生小组讨论激烈，最后报告时发言积极，充分体现了以学生为主体。

在备课《太阳》时，我首先与同级教师确定了这节课的教学目标：

1、了解太阳的三大特征，知道太阳与人类的关系非常密切。

2.了解关联词的作用。能够正确填写相关单词。

3.了解几种解释方法。教学重点和难点：理解课文内容，了解太阳和地球、人类的密切关系，从而教育学生热爱科学和自然。然后围绕教学的重难点设计教案，由浅入深，层层突破。

为了让学生们更多地了解这颗远离我们地球的恒星，我在网上搜索了大量关于太阳的图片，并用这些图片制作了一个生动的课件。同级老师加入后，针对教学过程中出现的问题，我们修改了教学计划。比如学生在总结太阳的三个特征时，由于老师引导不够，不会用简洁的文字来概括，在这个环节花的时间比较多。讲解太阳与人类的关系时，设计问题不够清晰，学生在这个环节花费的时间较多，小组讨论后效果不明显。课后，我们系的很多老师给了我宝贵的意见和建议，于是我修改了教学设计和课件。

当它轮到我自己上课了，我先引用后羿射日的故事来唤起学生学习本课的兴趣，然后让学生从课文中找到关于故事不可能性的有力证据。有简洁的文字概括太阳的三个特点：远、大、热，并及时总结说明文中讲解的方法的应用。在第二部分解释太阳与人类的关系时，我采用了独立、合作与探究新课标中，大胆地让学生根据自学提示从课文中找出相关句子，在小组中交流自己的看法，老师在汇报时可以做简单的总结，这样既能锻炼学生自学能力更是事半功倍。完成此链接后，我不别忘了展示关联词的小练习。

一节课下来，我发现同学们都学到了一些东西，基本达到了我预定的教学目标，但还是有一些不足。在教学设计中，我设置了很多环节，以至于有些细节没有处理好，时间安排前松后紧。而且学生分组讨论的时候，老师要多去教室看看，看看学生是怎么掌握知识的。对第一课和第二课的反思让我受益匪浅，相信这有助于提高我们学生的对汉语学习的兴趣。

教学反思2在学习新课程的过程中，我反思了自己过去的教学思想和行为，重新审视了v

(1)根据新课程的要求，教师从传统的知识传授者转变为学生的组织者学习；教师成为学生的领导者学习活动，而不是领导者；教师应该走出教师的尊严并成为学生的参与者学习，让师生共同学习，共同进步。

第二，我们应该尊重学生现有的教学知识和经验。

当我们设计教学计划时，我们应该考虑学生有什么生活经验和知识储备，如何根据相关理论和学生来设计一个学生容易理解的教案现实和当学生接受新知识时会发生什么？备课时，虽然老师会准备各种学习计划，但在实际教学中，还是会遇到一些意想不到的问题，比如学生能不按计划答题，师生纠纷，同学纠纷。这时，教师应该反思为什么会出现这样的问题，我该如何调整教学计划，如何采取有效的策略和措施根据学生的反馈信息，有针对性地组织教学理念，确保教学过程沿着最佳轨道运行。教学结束后，教师可以问自己这样的问题：我的教学有效吗？&;&;教学中有没有让他们惊喜的亮点？这种亮点的原因是什么？&;&;有哪些可以进一步改进的地方？&;&;我从中学到了什么？&;只有这样，才能满足新课程改革对教师的要求，帮助教师实施教学计划。

第三，教师要注重与学生的沟通和对话。

师生之间充分的对话和交流，对群体的发展和个体的成长都是非常有益的。例如，一位教师在教学时设计了一些熟悉的生活情景平均分:分桃子，鱼，饼干，苹果。在交流和对话中，一些教师提出，似乎只限于在吃。其实生活中我们还有很多可以分配的，可以适当拓展教学设计。这样的开放式讨论可以促进教师更有效地反思，促进教师将实践经验转化为理论。

四、教师应做好每节课的总结记录。

一节课结束或一天结束后s的教学任务，我们要静下心来仔细思考：这节课的整体设计是否恰当，教学环节是否合理，如某老师要求学生进行分数应用题综合训练：一套桌椅价格48元，其内容是否清晰，教学方法是否运用充分，重点难点是否突出；我今天采取的哪些行动是正确的，哪些做得不够好，哪些需要调整和改进；不管是学生积极性调动起来了，学生是不是乐学，我是不是乐教，有什么困惑。把这些想清楚，做个总结，然后记录下来，为以后的教学提供借鉴。经过长期的积累，我们一定会获得一笔宝贵的教学财富。

教学反思3 《太阳》是人美国教育出版社。教学重点是理解课文内容，初步了解太阳的特征和太阳与人类的密切关系，激发学生学习自然科学的兴趣。知道如何通过列举数字、进行比较和举例来写东西。据学生学习情况和教材的安排目的，我把教学重点放在学习方法的传授上，并在此基础上，我刺激学生对太阳和自然的热爱。

反思这节课，我能在教学中思路清晰，抓住课堂教学重点，尽力突破教学难点。我更注重让学生深入文本去感受作者是如何通过生动形象的语言表达太阳的特征的。同时，我也注重引导阅读，让学生在阅读中体验和感受。

理解太阳的特性是这节课的重点，而理解课文如何用例子和图形来说明太阳的特性是这节课的难点。在教授解释方法时，我从最简单的列号，让学生找出太阳离地球有多远，并找出数字1.5亿公里，3500年，20多年从中了解太阳和地球之间的距离。但是简单的数字可以不要让学生理解距离太阳的。在此基础上，我引导学生找出自己熟悉的东西，比如：走一天一夜要3500年，坐飞机要20多年。这时，学生们突然意识到原来1.5亿公里那么遥远。&;我还借此机会指导学生阅读far ，学生们很快意识到重读数字可以反映太阳和地球之间的距离。

在掌握了太阳离我们很远这个特征之后，学习大和热。然而，学生仍然不我不太明白做比较。我感觉初学讲解课文的三年级孩子很难在一节课上学会这么多的讲解方法。比较的方法可以由老师讲给学生听，或者顺带提一下，让学生在以后接触这种讲解方法时有个初步印象，并给予详细的指导，效果会更好。

在研究太阳与人类的密切关系时，我采用学生分组自学的形式，给学生足够的时间学习课文。我旨在培养学生概括能力这一部分的学习，但我没有扩展它。计划让学生在后续的学习或课后作业中与生活联系起来，了解太阳与人类还有哪些联系，人类将如何合理利用太阳等。从而丰富学生人生经历。

思维是活的，思维是深的，思维是深的，思维是新的，思维是新的。从备课到讲课，我深深体会到，要上好一堂课，不是一蹴而就的事情。课堂的最终立足点应该是现实，而课堂应该是真实的，变化的，生成的。课堂应该更有效。

教学反思4汽车、摩托车、自行车、三轮车都有轮子。轮子在滚动转动，给孩子带来惊喜，引导他们做白日梦，让他们着迷，让他们观察、操作、发现并积极构建自己的知识和经验。科学活动《了不起的轮子》，让孩子不仅获得了巨大的情感满足，还积累了丰富的感性经验。上课前，我和孩子收集了很多关于轮子的图片和实物，比如：各种汽车图片；玩具车和火车；实物：滑板车、自行车、旱冰鞋等。孩子们可以通过图片和实物了解很多关于轮式汽车的知识。

在这次活动中，我采用了以下方法：设置场景，引发讨论，听轮子的自述，了解轮子的功能，探索操作，感受体验。

首先，设置场景并引发讨论

活动一开始，我就扮演小乌龟来引起孩子们的兴趣。果然，所有的孩子都关注了我的表演，这也进入了主题。小乌龟非常难过。让让我们猜猜小乌龟为什么不开心。你能做什么让小乌龟开心起来？轮子将如何帮助小乌龟？这三个问题需要孩子充分发挥想象力，大胆发表意见。老师进一步提出为什么这些车能帮助小乌龟走得快，从而进入了话题——因为轮子。在这个过程中，不仅让孩子体验对轮子特点和功能的认识，也让孩子在情感体验中完成对已有经验的提升和应用。

第二，听轮子的自述，了解轮子的作用。

通过轮子的自述，让孩子对轮子的作用有了进一步的认识，让孩子感受到轮子的骄傲，知道轮子是如何给我们带来了便利，帮助了我们。

你还见过什么大轮子？儿童的思维相当活跃，从教室到幼儿园，到马路，再到家里，给予充分

根据小班孩子喜欢玩的特点，我也观察了他们对轮子的兴趣。所以在最后一个环节，我设计了一个游戏，让孩子去探索，让轮子(圆圈)滚动。通过动作体验感知车轮滚动的特点，不仅考虑到儿童的特点年代，但也体现了对孩子的考虑探索的可能性。基于儿童根据现有的经验，帮助小海龟跑得快，让轮子转动起来是很重要的。通过玩轮子，孩子们探索了几种玩轮子的方法，并了解了轮子在玩耍中的作用。

每节课，老师都要考虑到每一个环节甚至每一个细节，比如老师问的每一个问题，孩子会有什么样的回答，老师是否的问题是否能被孩子理解，老师的问题是为目标而进行的等等。让我们的孩子能得到更好的发展。

教学反思5小学四年级语文第《自然之道》单元是精读课文。文中讲述了作者、他的同伴和一名生物学家向导成群结队地前往南太平洋的加拉帕戈斯岛，观察幼龟如何离开巢穴进入大海的故事。当他们看到一只小海龟从洞里探出头来被知更鸟咬时，他们无视向导，要求向导把小海龟带到海里去。然后，成群的小海龟得到了错误的信息，认为外面是安全的，所以它们鱼贯出巢。于是，很多幼龟成了食肉动物的食物。虽然我们救了一些幼龟，我们还是觉得很震惊，很后悔。这个故事告诉我们，如果我们不如果我们不按照自然规律行事，结果往往会与我们的愿望相反。

教学反思：每次结束教学过程，都发现自己的不足。比如教学目标制定是否合理，教学过程中重点难点环节是否突破，是否采取具体有效的方法策略等等。现在我总结一下教这门课的缺点：

1.关于查询，这是本学期语文学习的重点，是根据我们班学生成功讲座回来后的实际情况来确定的。在自然之道，还设计了提问环节，有同学提出了自己的疑惑和未知。然而，我没有没有在课堂上给予及时适当的指导，而是按照我自己预设的教学计划继续，让这个环节失去了意义。我认为它这主要是因为我不喜欢。对课本理解不够深，所以不敢给学生，也不能不能充分调动他们的积极性。这个你还是要学的。

2.在《自然之道》的教学过程中，我们采用了以行动促阅读的方式来理解文本，进入角色。把握住尴尬和犹豫不决评论小海龟和突然，佩克和拉评论知更鸟的表现。课堂气氛非常活跃，收到了良好的教学效果。课后我想：把用语言描述的故事还原成一幅幅生动的生活画面，同学们会表现得兴高采烈，如入乡随俗的感觉。这样一来，学生们会变成什么样视野不是孤立静止的语言符号，而是一组生动的视觉可感的画面。当这些活动的画面在学生中跳跃头脑，学生对单词和文章意思的理解就会迎刃而解。但课后有老师问，这个环节对实现教学目标有没有作用。仔细想想，确实是真的。这节课的重点是让学生明白事物应该遵循自然规律。而这部分设计主要是让学生抓住描写小乌龟动作的关键词来理解和体验作者写作的特点。但是和这门课的教学目标无关，耽误了一些时间。因此，在语文教学中，根据本班学生的实际情况，设定一个合适的教学目标是非常重要的。只有紧紧围绕教学目标进行教学，才能达到你想要的教学效果。所以以后每节课之前，我都会尽力去了解，这门课学生应该学什么，应该达到什么要求。每一个教学目标都要明确，在脑子里形成一定的框架。上课的时候，我可以围绕自己的教学目标，有重点、有难度地进行教学，这样才能真正有针对性地上课。

3.评价是学生的催化剂学习和发展。从不同的角度，以不同的形式来评价学生，无疑会激发他们的自信心，激发他们的求知欲。但是，在课堂上，我的评价语相当困，这可不要刺激学生兴趣。这也是学生这个班的积极参与度不高。

这样的缺点还有很多。仔细反思，不难发现，这些都是平时明白的道理，但往往心里清楚，做不到。

教学反思6 《燕子》是一篇很感人的文章。文章讲述了燕子从寒冷的北方回到南方，日日夜夜在一望无际的大海上飞来飞去，许多燕子为了渡海献出了生命，歌颂了燕子为了到达目的地不畏艰难困苦的精神。

通过对课文的学习，我感受到学生对燕子深思熟虑的表情的钦佩。这种敬佩如何才能升华？我想到了学生想象力。小学生想象力丰富。通过合理的想象，学生也会感同身受，学生深深敬佩小燕子的精神。鉴于此，我以《我的第一次南飞》为题，引导学生把自己想象成一只在北方长大，今年将随父母渡海的燕子，以燕子的视角再现文中描绘的场景，适当补充文中没有的内容，给学生想象的空间。

在我的引导下，因为有话要说，同学们很快就产生了写作的欲望，都很努力。一名学生写道：它天气越来越冷了，我的父母在督促我更严格地飞行。&;我不我不明白为什么。一天，我问我的父亲。爸爸，你能让我玩一天吗？'爸爸用翅膀拍了拍我的头，说：天气变冷了。我们很快就要飞往温暖的南方。往南的路上有一片海。如果你不知道，你怎么能飞到那里？现在不要努力练习？'……&;

写完遇到一个船飞行进行到一半时，学生们想象燕子为向前飞而做出的不懈努力，这是通过燕子。以及在船上休息后飞与不飞的矛盾，都是一些同学想象出来的，真的让我感叹学生想象力的丰富。

但是，我也清楚地看到，这种写法是我的风格，比能力差的同学更难。所以我在安排培训的时候，让他们选一篇来写，不仅太难劝阻，也有利于这些学生工作水平的提高。

教学反思7今天我在教《爱之链》的第一个班的时候，因为开学前的教材培训，感受了这个班的整个教学过程。那时候的课很简单，很扎实。于是上课前，我推翻了现有的预设，参照两位老师上课的亮点重新设计。课前，第二节课我用了李冯老师的指导方法：show 爱-爱，让学生认一认，比较一下，说说自己的发现和感受。一看到这个词心，学生们立刻明白了：爱来自内心。&;&;有了心才会去爱。&;&;真爱一定是和你的心在一起的。&;&;是的，爱是一个温暖的词，爱是人类永恒的主题。在那个大雪纷飞的寒夜，爱是驱走冰冷的暖流，爱是战胜一切困难的力量。

在这节课上，让让我们走进《爱之链》，感受文字中的浓浓爱意。借助教学参考中的语言，引出题目，用周晓红老师的方法，引导学生理解《爱之链》的字面意思。当谈到中学生时，我明白了爱之链是用爱串起的链条。这时，我对学生第一次读课文提出了明确的要求：今天他对这篇课文的阅读与平时不同。你要接受三个挑战：第一，通顺流畅地读课文；其次，要把这条爱情链上串起来的那些人的爱情故事讲清楚，也就是把课文的主要内容概括清楚；第三，我们应该接受老师的听写任务。任务不轻，你有信心吗？&;也许是我的语言唤醒了学生&;侵略性自然，这次学生们仔细阅读了课文。看，他们不仅看书，还时不时拿起笔画点什么，还腾出手来在桌子上默默写字。很快他们就读完了，我又给了他们一分钟去记忆字形和生词。我听写的时候，他们都信心满满。当然，结果更令人满意。甚至是单词眼泪，餐厅和颠簸，我很担心的，都写成功了，准确率几乎达到了80%以上。要知道，他们才第一次看这篇课文，而在以前，课下的文献讲完之后，还是满篇错别字！

第二步，我让学生反复阅读这些单词，思考这些单词的故事发生了什么，如何理解。这对于这些聪明的学生来说并不难，因为我在想听写他们的阅读课文的时候，就已经揣摩过自己的心思了。自然，我已经很注意这些话了，明白了出处，明白了意思，揭示了主角。这一步也成功解决了，可以为总结课文内容，梳理课文组织打下良好的基础！

第三步，让学生讲述爱情链条上的故事，总结课文的主要内容。当然，最好是用听写单词。这一次，他们没有别再想了。我话音一落，已经有十几只手跃跃欲试了！当陈泽坤第一个站起来时，一些学生觉得他有复述课文的嫌疑，开始坐不住了。我示意学生们耐心听。孩子真的复述的相当好，情节完整，主要细节也不放过。但他刚说完，就有无数只手站了起来。在我哭之前，一个不耐烦的孩子说。他在重复课文，而不是概括。&;我笑着说，是的，陈泽坤记性很好。读一遍，他就能把课文背得清清楚楚，难得，妙不可言。&;哪位同学能准确概括这篇课文的内容？&;

这堂课很轻松，无论是老师是教学还是学生学习，学习氛围很棒！最有益的应该是这种挑战的形式，老师s语言与流畅的教学过程设计。最近，我很高兴我总能看到学生上课红着脸举手，一反常态。我仍然记得对待这个词理所当然在课堂上。听写时，我没有I don’我没有直接读，而是笑着说。我是一名教师，所以我应该做好每一节课；&;作为学生，你们应该认真完成作业。一句话，叫做-；&;它这很自然！&;学生齐声回答。在解释薛一词时，说：我可以如果我有问题，就不要做。当我问滕倪时，她非常高兴地告诉我。她以为是自然&;&;哦，你明白的。谁认为什么是自然正文里？&;我问。&;乔伊认为这帮助别人是自然的。&;她说。&;想当然是什么意思？谁知道呢？&;我问。&;应该是。&;苏玲说。&;荆：规范，原则；正义：说话。干得好。天地间永恒的真理。指绝对正确、不可改变的真理。也指理所当然的事。&;宫睿站起来说，他是根据字典读的，语言比我发现的还要晦涩。当时，我只听到了最后一个词当然。&;这是字典里的解释。让让我们根据课文内容谈谈自己的理解。&;我说。&;这是应该的。&;&;这是合理的。&;&;当然了。&;&;这是合理的。&;虽然我没有我没有讲完第一个故事乔伊帮助老太太修理汽车。在课文中，根据我的教学预设，我和学生们一样有不同的收获。就课堂的有效性而言，我认为这堂课无疑是成功的。希望这节课的教学能成为以后理解课文内容的极好铺垫。

教学反思8 《观潮》是孩子进入四年级的第一篇课文，也是我在小学教语文时教的第一篇课文。我花了三个小时写完了原本的两节课课文，从课文内容到写作手法都详细讲解了一遍，但还是想写完。孩子们学了《观潮》，我也通过第一课学到了很多。

首先，教学内容要根据学生来安排具体学业情况。我们学校的大部分学生都是外来务工人员的子女，他们的父母不我没有太多的时间和精力为他们的学习创造良好的条件。语文学习明显落后于山海关的学校。因此，在对这些学生进行汉语教学时，我们应该把重点放在基础知识的理解上，包括：1。单词的发音、书写和含义；2.通读课文，如果能做到情绪化阅读就更好了。只有在做好这两点的基础上，对课文内容进行深度挖掘和拓展训练，才能收到应有的效果。

第三，根据教学目标安排教学。这节课的教学目标是：1。学习新单词和短语；2.感受春潮的陌生与壮阔；3.了解作者写作技巧，学习作者有序而集中的观察方法，培养学生观察周围事物的习惯。只有目标一需要着重提出，目标二和目标三都是在课文学习中实现的。一篇课文的重点要突出，我们可以不要只是搔我们的眉毛和胡须。是我犯了什么都刮的错误导致这篇课文解释这么长，效果却不怎么样。

然后，在教学中要注意使用恰当的教学语言。我是一个善于挑毛病的人，但一般我不会不要赞美别人。但是现在我的职业告诉我，我应该赞美身边的人，尤其是我的学生。在课堂上，我不不要对学生使用鼓励的语言。毕竟是孩子，大人都喜欢好听的话，更何况孩子，更需要鼓励。

最后，教学中要注意细节。在教学中，老师的一言一行都会被学生放大，所以无论在哪里，都要注意细节，尤其是文笔。在这堂课上，学生们会指出错误，但他们不会我没有意识到。因为他们习惯了乱涂乱画，认为那样写是正确的，而没有考虑到在学生眼里，他们才学了几年写字，需要极其正确规范的书写示范。

教学反思9 《石榴》是苏教版第五册教材中的一篇课文。作者以季节变化为线索，描绘了石榴发芽、开花、结果的景象。最后自然段具体描述了石榴籽的外观、颜色、味道，并透露了作者字里行间都是对石榴的爱。在教学中，我尽量利用直观效应，引导学生用眼睛、嘴巴等形式理解单词，感受课文内容，从而更好地进行读、说、写训练。

在这段自然的文字中，有些词被生动地使用了，例如玛瑙般的，彼此靠近，红白和晶莹剔透。光靠想象是无法真正理解这些文字的。在教学中，我展示实物，引导学生仔细观察石榴籽，然后交流感受。一些学生说，石榴有红头和白头，称为红色和白色&;一些学生说，它们一个接一个地靠在一起，就像玉米粒一样，这是依偎&;一些学生说，我看见石榴籽很亮，像宝玉s，而且它它非常漂亮。这是晶莹明亮&;然后，我把石榴籽打碎，让同学们分享。吃完后，问他们味道如何。同学们纷纷举手，有的说是酸的，有的说是有点甜的，吃了还觉得清爽。通过观察和品尝，学生不仅了解了描述石榴外观、颜色、味道的文字，也加深了对石榴的喜爱。在此基础上阅读是比较成功的。

此外，这一段为学生写水果提供了一个很好的例子。教学结束后，班里会举办瓜果展，让学生介绍自己带来的水果的颜色、外观、味道，并写一段话，真正做到阅读和写作相结合。

教学反思10本课主要围绕尽快通知每个人构建教学过程。课堂上，学生积极、顺利地完成本节课的教学目标，这也体现了新课程理念。

1.在教材的处理上，实现了从教材到使用教材的转变。&;呼叫是义务教育五年级课程标准实验教学评价书中一节综合实践活动课的教学内容(人s教育版)，而它的情况是尽快召集15名学生参与演出。在这节课上，我对课本进行了深入的学习和掌握。在尊重课本知识体系的基础上，估计学生很难探索出尽快呼叫15个人。因此，采用了分层递进的方法，让学生探索尽快给7个人打电话然后探索尽快呼叫15个人。这样处理教材，分散了困难，符合数学归纳法的思想和方法。

2.实践与综合应用决定了其过程目标的重要地位。这节课将探索如何保存手机。在教学中，故意让学生经历试错的过程，让每个学生根据自己的生活经验和理解设计不同的方案。因此，从逐个通知对第一个方案向小组通报第二个方案，最后逐步优化到大家都没闲着，让学生充分了解方法的多样性和最优化。此外，在解决问题的过程中，不同的学生使用不同的图表和公式来表达解决问题的方法和结果，这表明学生

3.让学生体验探索的全过程，和学生将实施主导地位。本课首先要求学生尽快探索呼叫七个人的最佳方案，这刺激了学生探索的欲望。然后，老师建议学生用这种方法尽快探索出调用15人的最佳方案，让学生在探索活动中观察、分析、总结，从中发现规律，然后应用规律解决问题，最终促进学生的内化知识。尽早打电话通知大家最佳方案的形成和规律的发现，这不是给定被老师或被学生被动接受。而是在老师的指导下，学生积极参与到探索活动中，通过手、文字、大脑发现，由学生自己体会，主动获得。这是新课程倡导的一种教学理念。

当然，教学本身就是一门后悔的艺术。就这一课来说，需要改进和提高的地方还有很多。希望老师们多提宝贵意见。

教学反思11 《春笋》描述了春笋破土而出，蓬勃生长的景象。它热情地赞美了竹笋顽强的生命力，生动活泼的语言，趣味性十足，语言简洁明快，节奏感强。是一首很好看的小散文诗，很适合学生读。

在教学中，我抓住一个词好玩并以此发动学生感官认知，从而融入文本，获得体验。

图片直观生动。用图片再现课文的场景，将课文的内容形象化，不仅符合学生的认知特点接受和理解图像的意愿，也刺激了学生对课文的兴趣。教学时，我利用多媒体动画效果，在春风和春雨中，在学生面前展示竹笋是如何苏醒、破土、翻山越岭、快乐成长的，让他们有兴趣亲自去看、阅读，为情感阅读打开成功之门。

让学生扮演课文中的角色来解读课文中的情节，可以让他们对其产生亲切感，自然加深内心体验。文中描述的形象直接影响学生感官，会让他们特别兴奋，热情，印象深刻。&;一声春雷惊醒了春笋。&;扮演春笋的孩子伸个懒腰，悠悠醒来，一个个突然站起来，破土翻石(想象中的石头：头上的书)。在一站一抬之间，我真切地感受到了竹笋顽强的生长意志。需要什么力量来突破和推翻！这时，课堂气氛活跃，学生激情被带了出来。如果再看一遍这段话，效果就不一样了。文末，随着动感活泼的音乐，孩子们舒展双臂，鹤立鸡群，在春风中成长，在阳光下成长，在春雨中上升，一段又一段，上升再上升。阿伦它们不就是那些生机勃勃的小竹笋吗？

反思今天的课堂，有两个缺点。首先是课堂节奏把握不好。识字和写字应该是低年级教学中重要的一环，但这堂课最大的错误是最后给孩子写字的时间太短，没有达到真正训练的目的。其次，基本功不扎实。在教高年级学生之前，我没有不要太关注学生写字说实话，所以我的板书很随意。结果在低年级发现了自己的不足。每节课我都教学生在字帖上一个一个的演示汉字，但还是会出现写的不规范，写的不好看的情况。范就是这种情况；写的冲今天在课堂上。为了不给学生造成不好的影响，我把它擦掉重写了。

经过几周的教学经验，我觉得更重要的是让欣赏进入语文教学，可以提高教学质量，让学生热爱学习语文。

具体从以下几个方面入手：

第一，师生关系是平等的

在赏识教育中，师生关系是平等的，教师在学生面前不是不可侵犯的权威，学生也不是百依百顺的下等人。只有建立起民主平等的师生关系，学生才会有安全感，才会充满信心，才会激活思维，才会敢于提问和质疑。这样，就为学生创造了一个轻松、愉快、民主、和谐的环境氛围主动参与，促使学生产生强烈的求知欲望，即亲其师，学其道。成功的教学依赖于和谐安全的课堂气氛。这种氛围的建立需要借助一些手段，比如温柔的眼神，亲切的抚摸，殷切的希望，加强师生之间的情感交流，让学生更加依赖老师，从而唤起学生更大的学习热情，这是学生学好语文的关键。

第二，我相信每个学生都能成功。

罗森塔尔效应实验说，老师给学生信心，学生就会有很高的成就。教师对学生的信任是一个巨大的鼓舞。陶行知老师也劝我们：你的教鞭下有瓦特，你冰冷的眼神里有牛顿，你饥渴的笑容里有爱迪生。&;作为教师，我们应该相信每个学生都有成功的希望和成功的潜力，教师的作用就是唤醒学生自信。

第三，阅读教学，让学生多感受自己。

在阅读教学中，教师要更新观念，给学生学习和发展的地位，爱护学生独特的感受、体验和理解。教师应该充分肯定学生各种回答。即使学生答案是幼稚的，肤浅的，甚至是片面的和错误的，教师应该避免一根棍子应该热情地鼓励、引导和关心闪耀的思想火焰，这对学生有很大的影响。让学生发展自己的思维，获得审美体验，从而提高语文阅读的质量。

第四，在作文教学中，让学生学会反思。

在应试教育的制约下，学生作文中的个性和创造性已经消失了。作文中总有几句空话、套话、假话，文章脱离了真实的内心感受，使作文失去了鲜活的生命和色彩。在这种情况下，老师鼓励学生写作文，观察日记，有复习意识，有复习意识，有周记意识。这种作文往往带有学生的表情真情流露，个性鲜明的飞跃和独特文字的运用，往往会涌现出许多优秀的作品。时间长了，学生才能找到自己的写作个性。

教师可以允许学生有不同程度的发展，并抓住学生的优势作文并鼓励他们，如好的句子，准确的单词，好的开头或结尾等。来唤起学生写作的热情和信心。作文评价重在鼓励。当然，作文中的主要问题需要用委婉的、学生能接受的方式指出来。那么，在未来，学生将更加积极和热情，他们将能够更好地展示或表达自己。改变学生的一些缺点欣赏式作文效果明显，能迅速提高写作水平。

这是我最近在教学过程中的一点思考，现在做以上总结，供大家参考和指导。

对语文教学的反思第二部分高中语文教学已经进入基础教育的尾声，很多学习习惯已经形成，教学工作不易取得成效。虽然对于高考来说，学好语文有助于学生选择自己满意的学校。但总体而言，语文课作为陶冶情操、激发思维、促进沟通能力的工具，却远不尽如人意。据调查，大量学生对语文课感到厌烦，语文课作为人文精神载体所应发挥的作用可能大不如前。也就是说，汉语越来越成为一种得分机器，不是人文精神的载体。'作为一名语文老师，我发现受传统观念和现行考试制度及评价方式的影响，不利于学生主体性作用，阻碍了语文课的工具性、思想性和人文性作用。

误区1:中文C

如果学生没有问题意识，就不会去独立思维，更谈不上创新。语文课上，教师为了'紧扣教材'，为了'调动'学生，便把'满堂灌'演绎成'满堂问'，而所问的那些问题基本上属于类似：'通过……你读懂了什么''还读懂了什么''作者用意何在'等形式化问题，学生回答这些问题都无须思考。还有些教师把教学参考书上的程式在课堂上'说教'一遍，把学生的思维完全限制在课本和教学参考书的框框之内。

课堂上的阅读也成为一种被动的阅读，学生并没有真正对课文用心去感悟，他们所'读懂'的也只不过是根据以前的思维定势而得到的'微言大义'，至于课文与现实生活的联系都无从知道。因而，课上学生自能'读懂'等课结束了学生没有问题可以问了。其实这种没有问题实则是最大的问题，是语文课堂教学的一大误区，是学生缺乏独立思维的一种表现。

语文教学怎样走出没有问题的误区呢？我认为首先要转变观念，放手去让学生思考问题，给学生以自由思考的机会。学生一旦提出问题，就应该鼓励，并顺着这一问题去引导学生，给他从小种下探索思考的种子。就象我们经常所说的那样'授之以鱼不如授之以渔'。其次，我们应该认识到语文课与活生生的生活实际的联系，而不应囿于书本和教参的框框。我们不应该带有'什么什么不是语文课要解决的问题'这种错误观念。

我们只有打破学科分界，学生的问题意识才有广阔的空间。而且所提问题不一定当堂都能澄清，更重要的是要留给学生一个善于思考的头脑。最后，教师要尽可能扩大自己的知识面，要开阔学生的思维，先开阔自己的视野。以前我们经常谈论是：'如果课堂上学生提出老师没有想到的问题该怎么办？'而如今我们应该思考'学生提不出问题该怎么办'了。

误区二：作文——套用模式，写非所想

高中教由于面临着高考的压力，所以学生的写作也趋向模式化，都想着有好的模式能够给自己带来高分，老师教学过程中也潜意识的传达这一点。这就束缚了学生的思维，而语文学科本来就是扩散式思维学科，作文更学要学生有良好的想象力。有调查表明，某班对某一作文题目，大多数同学写的都是同一题材，格式都一样，都是在遇到某情况后，先作一番思想斗争，最后如何如何，然后再喊几句口号。在现行的作文教学中，由于受考试指挥棒的影响，套题，程式化，抹杀学生真实感受的现象仍很严重。有些学生经常购买之类的作品，进行简单的模仿，这样的作品代替学生的真实感受，形成语文教学长期未能逾越的一大误区。

要走出这一误区，寻找良好的改革途径，我认为，一定是让学生充分认识现实生活，让他们体验生活，从中培养他们的观察能力和领悟能力，让他们从中学会独立表达，写出发自内心的话语；二是加强语文课的阅读教学和作文教学的联系，讲课文时教师要善于引导孩子去欣赏，充分发挥想象，按自己的感悟去描述课文中的情景或事件。例如在讲赤壁之战时，在让学生阅读有关资料之后，按照他们自己的想象，去描述或续写，也不失为一种有益的探索。即使是教师分析课文，也一定要确认学生是在主动地欣赏课文的语言和情景，而不是在被动地接受你的灌输。

误区三：语文作业——'背诵古文'

目前，很多高中生学习语文经常认为语文没什么好学的，语文作业就是遇到古文背一背，现代文中没有任何东西值得学习。这是很大的一个误区，很多时候也是由于老师的教学方向引导错误。

高中语文学生的语文作业相对于初中和小学来说，简直就是一个天一个地的差别。而学生在这样的突然减负的情况下，往往不知所措。老师也会在学习古文后说把课文背诵下来。而背诵课文只是最基础的工作。如果不把课文理解了背诵，那背诵起来相当困难，同时考试的时候顶多能拿下默写题的分数。而考试的时候还有实词虚词的理解，这就有赖于学生平时背诵古文一定要理解，并学会把知识点转移才可以。

高中语文考试还有很多基础知识的考察，而这些很多都是在现代文中学习的，因此对于学生而言，真正的语文作业还应该包括积累字词这一工作。

同时考试更多的是进行阅读理解和写作的考核。学生如果不走出'现代文没什么可学的'这一误区，上课的时候不用心听讲，不思考老师提出的问题，那么他的理解能力，总结概括能力就不会得到锻炼，考试的时候也会出现失分过多的情况。

写作更是占据了70分这样的分植，其重要性可见一斑。学生课后的语文作业，应更多的体现在写作练习上。多读书，多做读书笔记，多背诵优美片段。学习记录自己的真实生活，写下自己的真情实感等。这是长期的过程，学生只有持之以恒才能取得一定的成绩。

语文教学反思篇3回顾一学期的教学工作，取得了许多成绩，但同时也存在着好多不足之处。为了搞好今后的工作，现将一学期的语文教学工作简单分析如下。

一、成功之处

1、学中，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性性，使语文教学在师生平等对话的过程中进行。激发了学生的学习兴趣，培养了学生自主学习的意识和习惯，为学生创造了良好的自主学习情境。

2、在教学中努力体现语文的实践性和综合性，努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，进行了启发式、讨论式教学。

3、重视了情感、态度、价值观的正确导向，把培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，当作语文教学的重要内容，并把这些内容贯穿于日常的教学工作中去。

4、较好的处理了基本素养与创新能力的关系。在教学中，注重了语言的积累、感悟和运用，注重了基本技能的训练，给学生打下了扎实的语文基础。

5、在教学中，遵循了学生的身心发展规律和语文学习规律，适当选择教学策略，促进了学生语文素养的整体提高。

二、存在的问题

1、在学习语文的过程中，还需在发展学生的语言能力、思维能力、想象能力和创造能力上下功夫，使学生尽早掌握科学的思想方法。

2、进一步引导学生主动进行探究性学习，在实践中学语文。

3、学生的学习方法还需要进一步改进。

4、还需进一步扩展学生的阅读面，借以陶冶情操、发展个性、丰富学生的精神世界。

5、学生的综合性学习能力还需进一步提高，能使学生就感兴趣的问题，展开讨论，发表自己的意见。

6、加强写作训练，提高作文水平。

语文教学反思篇4 《语文园地》 的教学，既能落实语言文字训练点，夯实基础，同时又能帮助学生揭示规律，拓展学习途径，让学生在生活中学语文，用语文。让语文园地成为学生学习的“乐园”。

《语文园地四》 紧扣动物主线，安排了我的发现、日积月累、趣味语文，让学生在充分的感知、体验生活，思索生活，理解生活的同时，体验到其中的乐趣。在“我的发现”板块，编者都以“对话”的形式给学生带来了一定的启发。在日积月累板块，将课内外的语文学习资源整合起来，因日积月累板块的存在，学生学习的积极性充分被调动起来，课内的知识向课外拓展延伸，学生创造能力和创新意识、实践能力将会发挥得淋漓尽致。教师要做的就是大胆放手，引导学生去自己理解、运用。趣味语文板块是个趣味盎然的小故事，故事通俗易懂，教学时重点抓住有趣的对联，引导学生理解短文的趣味所在。教师鼓励学生练习讲述，课后讲给别人听，进行语言积累。

在这节课中我注重了以下几方面上好课：

一、回忆所学课文，归纳阅读方法

首先，让学生回忆本单元学过的课文，想一想自己在学习过程中有哪些发现（说说为了能使身边的动物栩栩如生地展现在大家面前，作者用了什么方法。）并把自己的发现说出来与大家分享。再看看小林和小东同学的发现，我们一起来分享一下他们的发现。然后，让师生归纳小结阅读方法。如：采用明贬实褒的方法能使句子变得更生动形象。最后，让学生从自己的习作实例中总结的写作方法。培养学生在学习中做有心人，多发现，多收获。

二、积累关于动物的成语，激励学生成长

在学习日积月累时，我课前让学生通过查词典等方式理解词语的意思，并让学生收集更多的关于动物的成语。教学过程中让学生在小组里自由读，然后

让学生说说这些成语有什么共同的特点，使学生意识到这些成语中都含有动物名称，增加学习的趣味性。再让学生在小组内交流自已对成语的理解，并从中选择一些说说自己的理解，并联系生活实际进行说话练习。

为了使内容更加的丰富，在语文活动课时，我还设计了考考你环节，继续交流自己平时积累的包含动物名称的其他成语，以丰富学生的词语积累，激发主动积累成语的兴趣。

在“我的发现”、“日积月累”和“趣味语文”这三大板块内容的教学中，是否注意了训练方式的新颖和鲜活，是否注意了“由此及彼”的适度拓展，因为这类型的教材，在传统教学中，一直被定位于“基础训练”的层面，教学的主要策略亦长期没有跳出“熟读强记”、“烂熟于胸”的怪圈，枯燥乏味之极；而今，在新课程理念下我们的教学应赋予这些“死”的教材以“活”的情趣，让它深深的吸引学生。

总之， 《语文园地》 的教学过程是有目标、有计划的活动，教学的运行也需要一定的程序，因此有一定的封闭性。如何在《语文园地》 的教学过程中，实现预设与生成、封闭与开放的矛盾统一；如何开发整合，实现教学内容生活化；如何情境互动，实现教学方法生活化；如何拓展延伸，实现教学时空生活化；如何多元评价，实现教学评价生活化。这是值得我进一步去实践并不断提升自己的。

语文教学反思篇5今学期开学初，学校决定由我们四年级组研发《语文园地四》 精品课，说实话当时觉得压力挺大的。

一、磨课，破茧成蝶收获成功

历时三个多月的磨课终于结束了，用上“终于”这个词可以想见我此刻的心情。磨课，那真是一个痛苦而又充满了希望的过程。在精品课研磨团队各成员的悉心指导下，我进行了多次试教。试教的那种感觉，常常让我联想到数学中的无限循环小数——周而复始，无休无止。可谁知，这种循环远没有想象的那样简单，每一次试教都是对教学设计和教师课堂调控能力的一次检验，一串串问题如列清单似的被罗列出来，问题的指向由最初针对每个教学环节和每个情境的创设，到最后哪怕是一句过渡语、一个神态动作都进行精雕细琢，力求精益求精。经过多次的磨课，使这堂课的环节也渐渐成形，虽然改过的教案还要再推翻，再修改，我们团队经历了多次磨课过程，留下的不仅仅是一堂堂课的记忆，或许更多的是一种种思想的碰撞，理念的洗礼，更多的是那些无形的浸润。三个多月的时间，可谓是忙碌又充实。生活谈不上有多么精彩，却处处溢满激情与幸福。

曾经在《读者》 上看到一则“蝴蝶破茧而出”的故事：当蝴蝶还是一只小小的蛹时，它被束缚在一个黑暗窄小的茧子里。蛹为了钻出这个茧子，每日都要经受着巨大的磨难。为了使自己的双翼充血而更加有力，蛹用自己瘦小的身体努力的把茧子磨破。蛹钻出了茧子，变成了美丽的蝴蝶，在天空中翩翩起舞，怡然自得。

磨课的过程就像蝴蝶破茧而出的痛苦磨难。经过反思、修改、理念上的冲击，最终“破茧而出”看到天地间豁然开朗，“柳暗花明又一村”，快乐的感觉油然而生，成功的滋味回味无穷。

二、评课，让我直视不足之处

我曾经看过的一个故事：一个著名的`推销员成功的秘诀就是经常花钱请别人吃饭，在饭席上让别人指出自己的缺点，他把这些缺点一一记录下来，然后在以后的工作生活中努力改正，一步步走向了完美。是的，人要学会反思，要

勇敢地面对自己的不足，让劣势发展成优势。除了自我反思，还要从别人身上得到反馈，常言道“当事者迷，旁观者清”，上课教师在上课过程中所暴露出来的问题，如果没有别人指出来，是很难自己发现自己的成功之处和不足之处的。

每次上完试教课后，团队的所有老师坐到一起，坦诚相待，相互评议，交换心得体会，一方面挖掘课堂的亮点，促进我的信心和热情，营造和谐的教研氛围。另一方面，听课老师都十分诚恳地指出我的不足之处：没有依纲靠本，把学习的难度加大，学生学习热情被难题抹杀了；四人小组合作没有达到老师的目的；学生对“明褒实贬”的表达方式体会不深；故事的趣味性没有很好地体现：老师引导不够细致，学生没能很好体会到待客之道？大家还满腔热情地帮助我分析原因，找出对策，引导我改进教学行为，可以使我有一个很大程度的提升和进步，而且毫不保留地亮出自己的观点和招数，促使我开拓思路，诱发智慧，促进反思。在评课的过程中，我感受着大家切磋技艺、交流心得的快乐，感受着在不断思维冲撞中所实现的点点滴滴的进步。

回想磨课的经历，我是幸福的，回头看看这条路，也许沿着这条路我们无法走到顶峰，但是沿途的风景已经够我欣赏的了。更幸运得是在这条路上并不是我一个人，有好多拥有丰富经验的老师和我一路同行，从他们身上我能感受到不同风格教学经验，在他们里我学到了不少教学思想的精华。我相信这种磨课的教学历练最终会化作我人生的修炼，她必将启迪我在教学路上奋斗不息，耕耘不止？

语文教学反思篇6本节课学习内容为小学四年级语文上册人教版语文园地中的我的发现、日积月累、趣味语文三个板块，教师以刚举行的旅游导入，并以一次特殊的旅游贯穿全文，设计新颖，思路清晰。三个板块的内容均通俗易懂，尤其是日积月累中有关动物的成语和趣味语文中的小故事趣味横生，学生学习饶有兴趣。通过自由读、分角色朗读、小组读等多种形式的朗读训练，学生很快就能熟读成语。课前让学生通过查词典、上网等方式了解词语意思，课堂上小组交流、反馈，加上教师适当引导，学生也较快理解词语意思。课堂上，教师结合课文内容和学生实际设计了一些训练，学生积极踊跃参加。趣味语文的教学，教师重点抓住有趣的对联，引导学生理解人物的性格特点和待客之道。教学之后，老师深深体会到——我们不但要教给孩子们知识，还要教给孩子们做人的道理，

让孩子们能更好地成长。

语文教学反思篇7在低年级，尤其是在一年级的课堂上，我们经常困扰于学生注意力不集中，听讲习惯不一养成的问题。我们老师也在根据儿童的身心特点不断的探索科学、有效的教学方法，向40分钟要质量，要成绩。例如，广泛的利用现代化教学手段、编排精致的教学环节、设计生动的教学语言、穿插有趣的游戏活动、运用丰富的教态或适时的律动等等。而我觉得游戏活动的运用无疑是最受学生欢迎的，能充分的调动学生各种感官，生成课堂氛围的有效策略。坚持以游戏活动教学，会快速加强学生的学习兴趣，提高注意力，从而逐步养成良好的学习习惯。

下面，我就对游戏活动教学谈一点粗浅的认识和实际操作中需要注意的一些问题。

游戏活动时也要注意一些问题：

1、游戏活动的设计要从学生实际出发，要简单易行，切勿纷繁复杂，耗时过大造成麻烦，适得其反。当然，游戏活动的实施也需要经过长时间的训练。

2、游戏活动的设计要与所学知识有密切联系，游戏是为教学服务的，不能生硬的套用。

3、游戏活动的互动性要强，参与性要高，照顾大多数同学，尤其是让弱势生有参与的机会。

4、游戏活动形式要追求“新、奇、趣”，不能将一种游戏从开学初做到课程结束。

5、游戏活动前必须说清游戏规则和注意事项，游戏后也要给学生积极的鼓励。

6、游戏活动中，教师要多给学生展示的机会，参与活动时，教师的神态、语态、眼神、动作是十分重要的，要用主持人主持节目时的激情，让每个学生都感受到老师的召唤。

在这次区教研员闵老师的听课指正下，获益匪浅，让我在上完一节低年纪的准备课时，留下了许多需要思考改进的地方，通过反思，使我以后的课更进步。

《彩虹》 教学反思1成功之处：

1、在生字教学环节，着重强调了易错点，提醒学生书写时注意观察，做到“一看二写三对照”。

2、学生的参与度与之前相比有所提高，通过语音、拍照、打字等方式引导学生积极参与进来，善于表达自己的意见。

不足之处：

1、范读没有实施。在教学设计中有针对问句的朗读指导，但是在课堂上没能实施。

2、没有让学生对长句子进行朗读练习，对于学习目标中“读懂、读好长句子”没能保证学生是否达到这一目标。

改进措施：

在今后的教学中，要分清次重点，重点内容多讲一些，次要的内容略讲，这样可以尽量避免因为时间不足重要的内容没有进行讲解。这节课在授课的过程中自己没有把握好主次，每一部分都讲的很多，导致重要的环节（如指导朗读）没有如期进行。因此，我要学会分清主次，按照课程标准上低年级段学生应该达到的目标进行教学设计和开展教学工作，以保证学生达到相应的学习目标。

《彩虹》 教学反思2在教学《彩虹的秘密》 这课时，我让学生猜谜语看图片：你知道彩虹是怎样形成的，有几种颜色？听到彩虹的形成，同学

们兴趣盎然，求知欲的心情是可想而知的。

首先，我让同学们做阳光通过三棱镜，会分散成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光的实验，一是使学生知道阳光是由七种色光混合成的。二是使学生认识三棱镜，知道三棱镜能使混合光分散。随后，利用一盆水和一面平面镜在墙上投射出彩虹。

接着，揭示本课的重点：在什么地方什么时候看见到过彩虹？有的说在雨后看到的，有的说在洒水车洒水时看到的，有的说在河边玩水时看到的，有的说在瀑布前看到的。你发现这些地方能看到彩虹有什么共同特点？学生积极思考，有的回答的有阳光，有的回答的有水，我问；大海里有很多水，大海里有彩虹吗？马上就有学生回答：需要小水珠。学生很快就领悟到：彩虹的形成需要阳光和小水珠。

这节课，学生分组实验配合的非常好，而且课堂气氛活跃，觉得学生很轻松地就掌握了所学知识、

《彩虹》教学反思3

经过这次的体育游戏活动，我明显感到有很多不足的地方，对于意外的应变和教学的能力都需要改进。

一、热身活动的控制

在一开始的热身部分，这里是要求老师自己做到精神饱满，可是我却好像没有精神饱满，很有激情的样子，所以孩子们做的也有一点随便了，还有就是我对于场地的安排也没有很好的做好准备，试教的时候，我是安排的四组，每组4个人，可是因为我觉得四组太控制了，怕有些孩子会跑出来，就调整到了2组，每组7个人，可就是在上课的时候去却发现七个人太窄了，热身活动有一点做不开，我又怕时间来不及，在孩子们还没有完全站好的情况下就开始了热身活动，在以后的日常教学活动中一定要注意，一定要等到孩子都准备好了再开始，就像上语言课的时候要等孩子们安静下来再开始上课。不然的话就孩子就好像有一点兴奋。

二、意外事件的处理

其次，我是觉得我在意外事件处理的方面还有着很严重的不足，在游戏比赛时，有出现一组孩子已经全部跑好了，另一组孩子却还有三个孩子还没有开始跑。发生这个情况的时候我一下子有一种懵了的感觉，不知道应该如何是好，以前的教学活动中也没有碰到过类似的情况，后来，我还是让玩好了的幼儿鼓励一下还没有玩的三个幼儿，让每个幼儿都玩两次游戏。有可能是我的教学指导存在着问题，也有可能在分配幼儿的时候，没有考虑到能力的水平，把能力好的幼儿分开来，在第二次游戏时，还是一组幼儿好了，另一组幼儿还有一个人还没有开始的现象。还有就是对幼儿的回应，在游戏的一开始，我是想在幼儿自己观察障碍物的基础上，让他们来说一说想要采七色花要经过什么？我事先也应该考虑到幼儿的思维是直观的思维，他们就直接就说了是障碍物，当时我就没有理直接说了那是小河，彩虹桥，小桥、后来回家我想了一想我这样有点把我自己的思维灌输了给孩子，我觉得应该肯定孩子的回答，那的确是障碍物，那是小河、彩虹桥、小桥的障碍物会更加合适。

三、教案的设计

最后，我觉得不足的地方是教案的设计上的，我觉得我的游戏对于大班的幼儿来说难度并不是很大，基本上大班的幼儿都是可以做的到的，只是快慢的问题。在课前的时候，我也询问过有经验的老教师，如果在一个游戏中要有一个重点突破应该怎么做，她是告诉我，要在幼儿自己探索的基础上给一个力量支撑一下，可是我回去想了半天还是不知道应该怎么样去做，这个问题我觉得我在以后的日常教学活动中可以重点的突破一下的。

经过这堂课让我看到我许多的不足之处，让我明确了以后将要学习的方向，今后在日常的教育教学活动中也要多加注意，争取在以后的教育教学活动中避免类似的错误，取得进步！

《彩虹》教学反思4

《彩虹》是一篇富有情趣的散文。作者用丰富的想象和富有童趣的语言，写了“我”看到雨停后天空中美丽的彩虹，把想象成一座桥，然后思维一路发散，联想到自己可以到彩虹上提着爸爸的水壶浇水，拿着妈妈的圆镜子为妈妈照着月亮梳头，甚至把哥哥的秋千系在彩虹上荡来荡去。文章呈现了一个纯真烂漫的想象世界，传递了儿童关爱家人的美好情感。

全文共有四个自然段，第一段巧妙的比喻激发学生的阅读兴趣，引发思考。随之而来的3个自然段结构相似：都以亲切的称谓开始，爸爸、妈妈、哥哥，用反问的方式呈现了3个奇妙的想法，这三段文字想象奇特，富有童趣，是练习朗读的好材料。本文的语言表达非常生动，趣味性强。

本课的教学目标有三个1、认识“虹、座”等12个生字和衣字旁一个偏旁，会写“着、那”等7个生字。2、正确、流利地朗读课文，读懂、读好多个分句组成的长句子，注意分句间的停顿，并能试着读出问句的语气。体会关心家人的美好情感。

本课生字比较多，需要会读的生字我将生字进行了分类处理，与此同时，我采用图片识字的方法加深孩子对生字的识记，这个方法在实际教学中得到了较好的成效。不仅调动了孩子们的学习兴趣，而且与此同时也加深了对生字的识记。对于要求会写的生字，我利用多媒体软件教学讲生字的读音笔顺投影到大屏幕上，让孩子书空书写，加深生字笔画的记忆。

教学最后环节设计了让孩子发挥想象，试着说一说如果有一条彩虹摆在你面前你打算干什么呢？让孩子畅所欲言，发挥想象，锻炼孩子说话和想象的能力。

整节课有亮点与此同时还存在着一些问题。我觉得在长句子的停顿这个教学重点上处理的还不够，我个人觉得长句的停顿在多次朗读中能有进步，但是实际效果还不是很好。还需要加深对长句子的重点指导，领着孩子读，领读全篇，让他们读的更好。

其中涉及到了一部分多音字和设问句，孩子们在接受上还有些吃力，这样的拔高还需要斟酌。要结合孩子的实际情况来提升教学内容和环节。

《彩虹》教学反思5

彩虹是学生比较熟悉的一种自然想象，所以在引导时比较容易，尤其本课时是第一课时。

优点之处：

1、多种方法认读、指读课文。基本能做到能够正确通顺的读课文。

2、以问题为引领，以读为主线，引导学生读出感受。

让孩子们在整堂课中始终保持那份“读”的热情与渴望。有重点地指导学生读好长句，读好反问句，使学生在充分地读中内化语言，培养语感，加深情感体验，同时注重学法指导，抓住契机指导学生进行仿写练习，从而达到“得法于课内，得益于课外”的目标。

不足之处：

仿写的时间过长，对于汉字的书写没有过于详细的指导。仿写对于能力强的学生是提升，对于一部分能力弱的同学就是压力。

改进措施：

设计一些有梯度的仿写，让学生们都有不同程度的提升。

优点之处：

1、老师自己的话语变少了，把课堂基本做到还给学生。

2、注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设了良好的自主学习情况，导入到初读课文，到识字、读文答题，每个教学环节都渗透了“学生是语文学习的主人”的理念，充分地把读书权教给学生。

3、问题引导学生学习课文。让学生找到问题的答案，充分发挥了学生的主导地位。

不足之处：

1、引导找到答案时，读文的过程虽然有，但是没有多次让学生朗读，扎实内容。

2、反问句讲的不够透彻，部分学生仍然不理解何为反问句。

改进措施：

侧面引导学生知道了解反问句的特点，多列举几个，让学生自己找共同点。

《彩虹》教学反思6

《美丽的彩虹》是一篇图文兼美的课文。孩子们较感兴趣，这对理解课文很有利。于是我组织他们美美地朗读课文，让他们感受课文把彩虹写得很美。通过各种形式朗读课文至熟练后，进一步指导孩子们怎样读得更好，让孩子们进行自主研读，旨在让学生读出自己的个性来，孩子们读得津津有味，如痴如醉，强烈地感受到彩虹的美。

为了拓展孩子的思维和培养说话能力，我还创设了以下几个活动：向彩虹提问题、画一幅彩虹图。这两个活动受到了学生的喜爱。他们几乎是毫不思索地向彩虹提出了一大堆有趣的问题，如：“彩虹，彩虹，你有宝宝了吗？”、“彩虹，彩虹，我可以和你交朋友吗？”、“彩虹，彩虹，你怎么这么弯？”、“彩虹，彩虹，我可以躺在你身上睡觉吗？”、“彩虹，彩虹，我想拉住你荡秋千，你答应吗？”、“彩虹，彩虹，你看见我们在学习吗？”、“彩虹，彩虹，你在天上看见飞机了吗？”、“彩虹，彩虹，我怎样才能爬到你上面去？”、“彩虹，彩虹，我可以带上你这条美丽的项链吗？”……这些极富个性和想象力的提问，正是学生们创造力展现之处，也充分激发了他们的学习兴趣。在后来学生们画的彩虹图中，有些孩子把这些提问内容也画进去了，真是童趣十足，想象奇特。

上了这一课，我更深地感受到，课堂要充满活力，师生的创造是很重要的。而课程改革实验教材正为师生提供了很多创造空间，就看我们如何去把握，如何去挖掘，如何去运用了。同时也要求教师要努力学习，接受新的教育思想，做一个有利于学生创造性发挥的教师，教学中要充分利用教学中的有利因素，创设条件，情境，调动学生的学习热情，培养学生的创造力，让课堂充满创新！

《彩虹》教学反思7

《彩虹色的花》是一本风格极其独特的作品。厚重的纹理，大块的色彩，都给这本书带来一种原始粗犷的美，但它叙述的却是一个极其温柔细腻的故事。彩虹色的花，用六片花瓣给朋友们提供了帮助，使朋友们获得了快乐，而自己也感受了帮助别人的快乐。我将故事内容制作成PPT，配上优美的音乐，为孩子们创造了宽松的阅读环境，利用“猜”故事，“说”故事，“编”故事等多种形式引起孩子的阅读动力。对于刚升入中班的孩子来说，让他们感受阅读的氛围，体验故事的情境，理解故事的情节，便达到了一次教学活动的目的。我觉得在本次活动中，以下几个方面还是做得成功的：

1、我注重挖掘故事情节，结合故事的发展脉络，联系实际生活，适时引导幼儿思考，发散了思维。每个故事都有一个创作背景，创作的深层次意思。教师要事先挖掘这个故事的内涵，课堂深入浅出，用适合儿童心理，特点的语言，表达出来、借故事，让孩子学道理。本次活动内容从载体到形式，从意象到内涵等，都以贴近幼儿生活为切入点。幼儿始终以愉快的、主动的情绪完整的欣赏了故事内容，并将自己融入情节中，迁移自己的情感体验，懂得帮助朋友和得到帮助都很快乐。

2、在活动中我采取了ppt、情景表演、视听结合以及完整欣赏绘本等多样的形式来开展活动，在本次活动中，我让幼儿在流畅、轻松的音乐声中自由地理解和猜想。孩子是以形象思维为主，借助绘本的画面让孩子从视觉上，听觉上都能受到刺激，为幼儿的创编提供有利的帮助，绘本中的蚂蚁、老鼠等亲切可爱的形象、相似的故事框架以及稚趣的对话、生动形象地诠释了童话故事内容。通过联系自我，充分的激起孩子乐于帮助朋友的情感，帮助孩子更好的理解故事内容升华情感。

3、本次活动，我为幼儿提供了学说句式的环境，如：“xxx把。当作了。”，让幼儿进入故事情节，扮演小动物的角色，主动、积极的学习句型，并及时给予点拨、帮助，给予鼓励和肯定，激发幼儿对话的热情，培养孩子大胆讲述能力。在故事的结尾，出示了让幼儿意外的结局，引发幼儿思考，“又会有谁从彩虹色的花的面前走过？它又会帮助谁呢？”，引导幼儿根据之前的故事情节，创编故事，让幼儿的想象力、表达能力再次得到提升。

4、关注幼儿情感体验，我试着将自己、孩子都带入故事，让孩子就把自己当成故事的主人公，身临其境的想象如果是我，这种情况我该怎样做？激发思维的火花。活动中，幼儿模仿小动物的对话，把自己当成故事的主角；制作彩虹色的花，带着花去帮助朋友，获得体验；尽量激发所有的孩子都参与进来，使课堂变成一个活的，生动地课堂。

《彩虹》教学反思8

本节课是在学生获得有关影子的知识的基础上，探索和认识光的一般特性，激发儿童对光的浓厚好奇心和探索兴趣，并通过制造彩虹活动让儿童动手动脑，进一步认识太阳光，了解彩虹形成的简单知识，发展积极主动地探索和研究科学的能力。

本节课的教学设计我本着学生是学习的主体，学习是以探究为核心的宗旨设计的。在整个教学活动中，学生经历了猜猜——想想——探究——验证的探究式学习过程，在设计实验的过程中，注意培养学生选择自己的方式进行表达与交流，并让学生以小组为单位进行探究、汇报，学生的汇报虽然有的不完整，但注意了能对学生的回答适时补充，并善于及时捕捉学生随时闪现的智慧火花，给他们以肯定，给他们以激励。学生能用自己的方法制造出彩虹，还能提出自己的研究问题，知道了彩虹多形成于夏天雨后的原因……

教学中我注重培养学生兴趣，使学生主动地学习，这也是《新课标》所要求的。在活动过程中，既做到关注学生制造彩虹的方法、又关注学生自主进行探究活动，并在研究活动中培养学生的科学素养。同时，在教学环节的设计上基于学生的已有认知基础，让学生互相享受各自研究的成果，达成共识，形成结论。重视对学生发现问题、解决问题和实践操作能力的评价。

我在教学中还有很多不足之处：一、教师收集的图片效果不好，影响了学生的判断；二、在探究彩虹形成原因时，有些强加给孩子的感觉，这个环节如果能在孩子们做完实验后再总结，效果会更好；三、学生制造完彩虹后应该在汇报中演示一下，这样其他孩子也能知道更多的制造彩虹的方法；总之，对于初次教学品生学科的我来说，需要学习的知识太多了，我会在今后的教学中不断的探索教育教学方法，也希望各位提出宝贵意见。

《彩虹》教学反思9

《彩虹》是孩子们熟悉又陌生的自然现象，富有童真童趣，能够引发学生产生联想。

教学中，我以朗读为主线，引导学生自主探究，在读中感悟，合作交流，创造性地学习。紧紧围绕学习生字、积累语言展开语文学习活动。充分与文本对话，在潜移默化中感悟“我”的懂事。同时鼓励学生尝试仿写，使他们享受到学习的快乐。

课堂上，我还注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设了良好的自主学习情境，导入到初读课文，到识字、读文答题，每个教学环节都渗透了“学生是语文学习的主人”的理念，充分地把读书权教给学生。另外，我作为一个引导者的身份，让学生找到问题的答案，充分发挥了学生的主导地位。

《彩虹》教学反思10

这是一节二年级的课例。二年级的学生虽然年纪较小，认知水平比较有限，生活阅历也不是很丰富，但是他们的思维却很活跃，善于观察与发现，因此在本节课中既有一些难以忽视的问题出现，但也不乏有一些意外的惊喜出现。以下是我在本节课例中的几点思考：

一、良好的课堂秩序是活动成功的关键所在

小学生，尤其是低年级的学生一般来说对课堂上的新鲜活动非常感兴趣。因此，每当遇到课堂上有新鲜的活动内容时，他们都会变得异常兴奋。这个时候，课堂的秩序往往会变得比较糟糕，他们会情不自禁地在那里喊叫吵闹，或蹦蹦跳跳，以表达他们心中的那种激动兴奋的情绪。无论老师课前多么郑重的强调课堂上一定要多么遵守纪律，听从指挥，没有老师的允许下不要乱走动、乱吵闹……例如，在本课例中，我先示范了一下用手电筒和三棱镜制造彩虹。示范的过程中，课室里沸腾起来，有的同学大声喊叫，似乎是给我呐喊加油，有的跟周围的同学议论纷纷，极力表达心中的那份激动心情；还有的同学在老师没有批准的情况下直接走出座位，走到我的身旁，看我示范……总而言之，当时的课堂气氛比较热闹。当我要求同学们安静下来，认真观察我的示范时，我发现我所讲的没有几个学生可以听到，尽管有的同学听到我所说的要求，但是他们看到其它同学的都那么激动地在那里说啊，笑啊，跳啊……此时，我有点手足无措之感。因此，我觉得在活动开始前，首先得明确活动的要求，并且最好采用小组评比机制要进一步约束与规范他们的行为。

二、挖掘课外资源补充教材

在本课例中，我不仅能恰当地处理和运用教材，例如学生通过阅读教材能了解一些制造彩虹的方法；而且还能充分开发利用身边的课程资源，一是把同学们平时喜欢吹的泡泡、家里用的手电筒、三棱镜、光碟等都请到课堂上，二是把日常生活中人们利用彩虹原理制造出来的物品（彩虹灯、彩虹包装纸、彩虹糖、彩虹蛋糕……）通过照片欣赏的方式让同学们去感受生活，让他们明白学到的知识要运用到日常生活中，我们的世界、生活多姿多彩，从而达到了延伸课堂，走向生活与社会的目的。

三、善于鼓励学生有创新的精神

小学生的思维是活跃的，老师就应该点燃他们的思维火花，让他们尽情绽放。在本课例中，学生自主实践的时间较为充分，自主合作探究式的学习方式表现得较为明显。教师的引导不但非常及时有效，还能敏锐地捕捉生成性问题，例如学生利用手电筒和三棱镜制造彩虹的过程中有新发现，他们发现用手电筒同时照射多个三棱镜及光盘，制造出来的彩虹更加清晰、漂亮。我在课堂上及时地表扬他们，并让他们在全班上分享，我鼓励大家在活动的过程中继续认真观察，积极思考，发现更多的惊喜。

《彩虹》教学反思11

今天讲了第四单元的最后一课《彩虹》的第一课时，我还是采用的集中识字的方法，按照以往的先带拼音读小老师领读，齐读，指名读，去拼音小老师领读，交流识字方法，开火车检测，游戏检测等。

整节课整体来说目标的达成还算可以，学生都能学会12个生字，会写两个生字。但就我们现在所研究的乐实课堂来说，我觉得我做的还有欠缺，没有真正的体现乐，因为还有个别学生有游离课堂的现象，还没有真正的完全放手让学生自主学习。比如在检测的过程中，有个女生把“挑”和“提”弄混了，我也及时抓住了这一课堂生成，让学生来说这两个字的相同之处和不同，但由于当时学生都急于表达自己的观点，课堂的纪律稍微有点乱，我没让学生来总结而是自己把要点说了出来，其实这个知识点对于学生来说很容易就说出来了，但我们都是被已有的讲课方式给固定住了，所以才会直接给学生讲而没有让学生自己来说。

还是我们老师心中没能时时刻刻装着学生，没能时时刻刻把学生当成课堂的主人，我们剥夺了学生的自主权，总觉得他们说的不好，说的不完整，其实只要放手，孩子就会有不一样的表现。

《彩虹》教学反思12

本次公开课我所执教的是一年级下册第四单元的一篇课文《彩虹》，这是一篇富有情趣的散文，写了小主人公看到雨停后天空中美丽的彩虹，把彩虹想象成一座桥，接着思维一路发散。文章呈现了一个纯真烂漫的想想世界，传递了儿童关爱家人的美好情感。

我认为，公开课不仅是一种展示和汇报，对我来说更是一个自我提升和不断改进的过程，通过本课使我认识到了自己身上的进步和不足之处，现反思如下：

俗话说：“兴趣是最好的老师。”彩虹是孩子们既熟悉又陌生的自然现象，由此入手，采用问答和欣赏图片的方式导入，很好的激发了学生的学习兴趣，为学生创造了良好的学习情境，并为接下来的授课开了一个好头。

本课的教学重难点是识字、读好课文、初步感受课文，对于一年级的学生来说，识字是一大任务。由于之前的教学中一直采用的都是集中识字，虽说学生已经习惯了那种学习方式，但是把生字单独拎出来，无疑增加了学生识字的难度，也使课堂变得有些乏味。在本课采用了随文识字法，引导学生边学课文、边读句子边识字，增加了教学的趣味性，同时也提高了教师的教学难度。但是，学生的接受能力很强，只要教师的教学思路清晰，走在学生的前面，学生就会准确的跟着老师的步伐，学习效果反而不错，并且提高了学习兴趣，改变了以往的教学方式，使学生有新鲜感、课堂变得更加有趣，更富有语文的味道。

这节课从识字、读文、答题，每个教学环节都考虑到了学生的差异性，比如：简单的问题提问程度相对较差的学生，有难度的问题提问程度较好的学生，尊重学生的个体差异，使每位学生都能积极的参与到课堂中来，而不是把这节课“只讲给好学生”，忽略了基础较差的学生。设置的教学环节也都渗透了“学生是语文学习的主人”这种理念，充分把主动权教给学生。另外，我作为一名引导者的身份，让学生自主学习，找到问题的答案，发挥学生的主导地位。

课后，我认真听取了听课老师们的建议，积极对自己的教学反思，发现了一些不足之处：在课堂上使用重复语，在今后的教学中应当注意，尽量不要重复自己或学生说过的话，除非是重中之重，课堂指令也要更加清晰、简洁、明确。做到真正的关注学生，关注每一位学生，而不是总去关注自己教学的下一个环节；引导学生有重点的识字，掌握学情。在教学中有一个“读好长句子”的环节，应该多多把读书的机会给学生，并及时做出有效的评价，使之体现出有阶梯、有层次的教学。另外，要注意使用语言，注重课堂教学以及学生学习的有效性，不要说没用的话，课堂上每一分钟都是十分宝贵的。

通过这节课，使我有所成长、有所收获，使我更加清楚的明白：学生是学习的主体，在今后的教学工作中，从备课到上课，时时刻刻都要考虑学生，把握学情，注重学生的上课感受和体验，开拓学生的思维，提高学生们探究的欲望，增加课堂趣味性的学生的参与程度，给学生营造出一种轻松愉快的学习氛围，同时又能更加高效的完成教学目标。

《彩虹》教学反思13

我执教了《我们来造彩虹》，看到学生能够积极主动地用各种方法探索光的颜色，表现出好奇和兴趣。其实制造彩虹的方法很多，不限于教材上介绍的那些。学生有的拿了光盘来造彩虹。我尽量鼓励他们创造和尝试其它各种方法，把自己的办法介绍给大家，并引导他们将学到的方法应用到日常生活或游戏中去，让生活更有趣味。

对于本节课，目的是培养儿童的探究兴趣及动手操作能力，尝试利用光丰富自己的生活，并从中体验到无穷的乐趣。课堂中我没有要求学生记忆大量的知识。由于用三棱镜或其他方法能看到七色光的道理、制造彩虹的原理等比较抽象，儿童不容易理解，因此在课堂中我重视人人参与，积极探索，感受光的色彩，而没有讲深奥的科学原理。

以上是我在课堂上做得比较成功的地方。本节课不足的地方也很明显，例如：

（1）学生造彩虹的活动地点问题。我选择了窗台旁边、走廊，但是这两个地方尽管有阳光的照射，但是却不够强烈，影响了学生的实验效果。

（2）学生在分组实验中，没有交换各自的材料进行实验，以至于有的同学始终尝试了一种造彩虹的方法。学生的实验方法很单一，如果能够让学生进行有序地轮换实验操作用品，学生将会体验到更多的实验方法。

（3）学生在画彩虹的时候，四人小组分工合作得不够理想。我的本意是让学生一起动手完成一幅作品，谁料是小组长做主角，另外的同学旁观得多。因此应该更具体地引导学生如何进行分工，怎样合作完成一份作品。

不足的地方还有很多，希望我能不断改善，希望能带给学生更有活力的课堂！

《彩虹》教学反思14

由于彩虹是生活中常见的现象，对学生来说并不陌生，因此，在教学活动开始不需要设计华丽的情景导入新课，而要直奔主题，引导学生投入到探究彩虹的活动中去。在学生观察彩虹时，教师没有直接告诉学生观察彩虹的最佳位置，而是让学生自己去寻找看到彩虹的合适位置，这样有助于激发学生的探究兴趣，给学生提供自己发现的机会。教师带领学生到阳光下观察彩虹，学生亲自参加、亲自操作、将会获得更多的感性体验。教会学生思考，这对学生来说，是一生中最有价值的本钱。从引导学生对三棱镜的探究逐步延伸到让学生思考彩虹现象形成的原因，科学课不但要启发学生对问题做深入的思考，还有鼓励学生对所观察到的现象作出合理的解释，有意识的.引导学生在寻找知识的过程中，体验、反思科学探究的方法，培养学生善于观察，勤于思考的、勇于探索的精神。

总之，在整个教学中要让学生有目的的去玩，带着问题去玩，在玩中培养学生科学的学习方法。让学生尝试做光的合成实验，在实验中学生会亲身发现光的神秘色彩，感受到光与色彩的无穷奥妙。我的教学思路是了解彩虹的形成原因，认识红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七种常用色，通过水粉颜料加水融合的实验，让学生了解几种常用色之间的联系。巩固理解时可以出示红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫色的色卡，让学生按照彩虹色彩的顺序进行排列。还可以让学生从自己的彩笔中找出和彩虹相应的颜色，并按照彩虹色彩规律排序，达到人人都能清楚辨认常用色的程度。给学生提供一个展现艺术才华的空间，以提高学生的艺术创造力。在教学中我从来不随意扼杀学生作品里所体现的与众不同的东西，让学生在绘画表现中能尽情地将自己的感受和想法表达出来，让他们体验到表现的喜悦和满足感是非常重要的。

因此在创作表现前一定要解除学生的紧张心理，这是促使学生自由表现的保障。在与学生交流讨论时，我是学生最好的听众，对学生的表达表示共鸣，在绘画指导的过程中，我不会强迫指导，我会用一种欣赏的眼光，配合适当的赞美和建议，因为我相信教师关怀的眼神和充满爱心的赞美以及必要的提示，是使学生鼓起勇气努力表现的源泉。

反思整个教学，也存在一些问题：

1、在课堂上学生回答问题：每位学生的答案都是不一样的，有的准确一些，有的偏远一些，还有的让人出乎意料。那么作为一名年轻教师的我来说，对于学生回答问题之后的评价，还有待提高；

2、学生使用的都是彩铅、油画棒等用起来比较方便的颜料，画出来的彩虹虽然漂亮但不能体现彩虹色彩逐渐变化的柔和感觉。面对这几个未能解决的的重要问题，我自问如何才能在教学过程中灵活轻松地解决这几个问题。

经过回忆思考，找到了几个突破口：

1、提高自己的组织管理能力。

2、对学生的评价从正面进行鼓励。

3、建议学生尝试用水彩颜料为绘画工具来画彩虹，这样每种颜色和颜色之间自然渗化彩虹那种似真似幻的感觉也就出来了，而且可以为以后进一步学色彩打好基础。

调整、教学过程与教学方法后，我在另外几个个班教学中加以实施。上课效果突出了很多，课堂气氛活跃，在教师的引导下进行了很多探索性的实践活动。学生通过自己动手，看见了美丽的彩虹，有了强烈的创作欲望，完成的作品丰富多彩且富有新意。同时，通过教师总结性的语言，明白了只要留心观察、细心发现，美就在身边，美就在眼前。

《彩虹》教学反思15

《彩虹》一课是小学科学四年级《光》单元的第3课。本课的学习是建立在学生对光的各种现象（光的传播、反射、折射等）已有了初步认识、对日常生活中色彩有所了解的基础上的，让学生尝试做一系列光的合成和分解色光的实验，以感受光与色彩的无穷奥妙。让学生认识到日光是由不同颜色的光混合成的，没有光，也就没有颜色。通过这些既贴近生活，又引人入胜的科学探究活动，引领孩子们去探索光与色彩的秘密。在本课的教学设计中，依据学生已有的关于光的知识和学生对七色光的经验，紧紧围绕动手做、动脑想对光的色散和合成现象引导进行认识和分析。

一、动手制造彩虹。

彩虹本身就是美好的象征物是个美丽的自然景观，本课以制造彩虹的活动做为开头，必然会激发学生强烈的学习热情，一定会使学生全身心的投入光和色彩的研究中去。通过课件向学生介绍展示制造彩虹的实验方法，也就是分解白光的方法：

1。用三棱镜分解阳光——光线射进三棱镜后，光线发生了折射，由于组成日光的七中色光的折射角度略微不同，各种不同颜色的光就被分解开了。

2。用斜放在清水盆中的镜子分解阳光——调节镜子和水面，使它像是一个三棱镜，产生与三棱镜相同的效果。

3。用喷雾器背对着阳光喷雾的方法。

二、分析彩虹认识光的色散。

通过汇报总结，认识组成太阳的光七色光——红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫；了解白光经过三棱镜或小水滴等进行折射、反射产生色散现象。利用所学的知识进行分析。

三、不同颜色光混合，把七色光合成白光。

在手电筒上蒙上红、绿、蓝三种颜色的玻璃纸，两两混合，观察混合后的颜色。第一次试教时我发现这个实验做得很失败，因为手电筒光的强度不同，而且蒙上颜色玻璃纸后显现的颜色也不够明显。所以学生很难判断光色混合后的颜色，结果要我来告诉他们。在第二次试教时，我先选取相同型号的手电筒，充足电，然后蒙上两层玻璃纸，效果好多了。通过这实验，学生可以知道红、绿、蓝三种颜色两两混合可以合成其他所有颜色，它们是光的主要颜色，三种混合就是我们见到的白光。通过视频介绍光的三原色，并引出彩色电视机的色彩工作原理的拓展活动。

在科学教学中，当学生把探究作为一种学习的需要，逐步成为学习的行为习惯时，课堂教学就会化被动为主动，学习就会成为学生的一种内驱动力。在本堂课的教学中，我根据小学中年级学生年龄小、好玩的心理特征，引导学生在“玩”中学，在“玩”中激发学生的学习动机，在“玩”中经历探究七色光秘密的全过程，在“玩”中激发继续探究的兴趣，从而达到培养学生自主探究能力和创新精神的教学目标。

四、扩展

最后我播放了《颜色》视频让学生观看，学生可以了解我们生活中见到的颜色除了和物体本身有关还和光有关。为了使学生更集中精神认真听，我要求学生一边听一边做笔记，播放完后让个别学生上讲台提出问题，其他学生回答，能提出问题的同学除了认真听之外还证明他在认真思考问题，一举两得，许多同学也想做小老师，提出问题，他们也就更集中精神听了。

通过《彩虹》这一课例的教学实践过程，我觉得我的教学设计还不够完善，如教学语言不够精炼，在整个实验过程中没有充分地让学生思考，放手给学生做，学生的创造能力和思维能力培养还不够，个别学生在课堂上还做不到主动思考问题等，这些都值得我在今后得教学中不断反思、改进、积累。

《彩虹》教学反思16

《彩虹》是小学科学五年级上册第二单元第4课，学生们通过本课的学习，培养学生观察能力、动手能力。训练学生运用多种办法解决问题的能力。在教学中，我精心地设计教学过程。通过教学，发现我所设计的教学过程既有成功之处，也有需要改进的地方。首先，谈一谈我在本课教学时比较成功的地方。

一、做好充分的课前准备工作。

这节课，我利用教材的2部分内容：第一部分自制水棱镜。第二部分：制作牛顿盘。要求学生事先做好准备工作：自备小镜子、白色卡纸片、7张彩色卡纸、剪刀、铅笔。老师事先准备好：三棱镜、水槽、喷雾器。从而为学生们的实验活动，做好了前期准备工作。

二、教学过程由易到难，层层递进。

在本课的教学过程中，先让学生观察用三棱镜分解阳光的实验。第一个活动是让学生动手自制水棱镜，并观察能否形成彩虹。同时提问：我们除了能用自制水棱镜制作彩虹外，大家还能用哪些方法制造彩虹？第二个活动是让学生制作牛顿盘，并通过小组讨论，全班探讨，学生们初步观察依次用三到七张（红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫）的彩色卡纸组合成一个牛顿盘。在小组中再亲自进行动手实践，使学生们更加体会到观察的重要性。第三个活动：让各组学生派代表汇报观察的结果。由于前两个活动为此活动已经奠定了基础，学生们在活动中不仅热情高，思维活跃，做起事情来还井井有条，在汇报时，各组学生们积极发言，把本小组所所观察到期结果逐个说出。通过环环相扣，层层递进的探究活动，学生们逐步掌握了观察事物的方法，同时还开拓了学生们的思维，提高了学生们探究的欲望。

三、开展设计实验探究活动，培养学生的科学素养。

这节课的教学以科学观察、实验设计制作为主，在第一个、第二个的实验观察后，我让学生说说观察到什么。各组进行制作牛顿盘比赛，通过这一比赛活动，学生们体会到要提高效率，不仅合理设计、有选择性地研究问题，才能提高工作效率，同时，进行科学探究必须要有合作精神，这样解决问题的能力提高了，才能想出多种方法解决面临的问题。

四、注重成果的汇报。

学生们亲身经历了观察、设计实验、探究学、得出结论的过程，在这节课，为了促成学生回顾自己的科学探究，体验科学探究的方法和过程，我注重让学生进行交流和汇报，进一步深化认识。在进行交流和汇报时，我采用了不同的方式：请学生到讲台上与全班同学交流、到黑板上写出你自己的观察、实验、的结论。同桌讨论等。

五、学科教学与生活实际相结合，教育来源于生活，同时还要融入到生活中去。

在本课的教学中，我注重与日常生活实际紧密联系。接着提问：我们除了能用自制水棱镜制作彩虹外，大家还能用哪些方法制造彩虹？学生们踊跃发言，各抒己见。说出了许多在实际生活中的应用，以及解决这样问题的方法，把科学课与生活实际紧密相连。

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