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关于描写吃面条的优美句子短句(关于描写吃面条的优美句子短句)
锦洛洛生活网2024-03-24 21:00:01生活资讯人已围观
简介关于描写吃面条的优美句子短句(关于描写吃面条的优美句子短句)，关于描写吃面条的优美句子短句(关于描写吃面条的优美句子短句)《大秦帝国》两个服务员端着托盘上的篮子进来，把桌椅放在一个木箱上，但简单实惠，这是秦代的习俗。在一个大陶盆的中间，放着一整只炖好的肥羊腿，汤冒着热气。旁边是四碗素菜，它们是绿色的向日葵，侯营笑着说，秦人无知，是大锅饭。阳哥应该不会太简单吧。&;魏阳大为欣慰，仿佛闻到了他和老师在大山里生活过的那种粗犷朴实
《大秦帝国》
两个服务员端着托盘上的篮子进来，把桌椅放在一个木箱上，但简单实惠，这是秦代的习俗。在一个大陶盆的中间，放着一整只炖好的肥羊腿，汤冒着热气。旁边是四碗素菜，它们是绿色的向日葵，
侯营笑着说，秦人无知，是大锅饭。阳哥应该不会太简单吧。&;
魏阳大为欣慰，仿佛闻到了他和老师在大山里生活过的那种粗犷朴实的气息。他和老师一起种菜，割韭菜，摘韭菜。
侯英笑了起来：很好！看来阳哥也是秦人后裔。来来来，来让我们先干杯，欢迎我们的兄弟。&;
魏阳拿起傻陶杯，笑道：很好！干杯。&;他们碰杯，一饮而尽。
&;酒怎么样？&;侯颖笑问。
魏阳咯咯笑着说：“什么？这是秦酒吗？这么冷？&;
&;而且。是秦国凤酒，比赵酒还厉害。&;
&;维扬只是烈性酒，赵酒通常是上品。我没有想不到秦有这么好的酒！&;
&;人云，酒是人的表这是自然规律。秦有如此烈性的白酒，可见秦人浩然之气。&;
魏阳笑了笑：看看侯兄姿，你是不是很喜欢秦？&;
侯英笑了，指着那个大陶盆说：阳哥，来个肥羊炖肉，米醋拌蛋泥蒜，蘸着嚼。它it’很好吃。试试看？入门，筷子不好。&;
魏阳按照要求做了。他用双手撕开一大块带骨头的肥肉，吞了一口热乎乎的。它又肥又嫩又香！我不能忍不住胃口大开，泪流满面。我吃得满脸都是汤，额头都是汗。侯英递过来一条汗巾，魏阳擦了擦，悠闲地欣赏着：本色，原味，快乐至极！如果你不切得不合适，不要t吃，孔子遇到这种真面目会生气的。&;
侯英见魏阳没有做作，觉得挺对的。他不能我忍不住笑了：孔子有这样的运气吃饭吗？阳哥你看，这四盆素菜都是秦人做的。放在水里煮，拌上油、盐、醋、蒜，就更正宗了。这盆野菜，秦人的苦菜，是麦田里生的野菜。秦人有多穷，这是普通人的家常便饭。试试看？&;
魏阳对向日葵、韭菜，
2.《射雕英雄传》黄蓉烹饪
说到这里，黄蓉笑盈盈地捧着一个木托盘出来，放在桌子上，里面有三碗白米饭，一个玻璃杯和两碗菜。郭靖只觉得又甜又香，可说不出有多舒服。看到一碗烤牛肉条，香气浓郁，但并不独特。另一碗是清澈的绿色汤汁，里面有几十颗深红色的樱桃和七八片粉红色的花瓣。底部衬着嫩竹笋，丁子，红，白，绿，汤里全是荷叶。我觉得这个清汤是荷叶做的。
黄蓉把酒杯里的酒倒了，放在洪七公面前。他笑着说，气功，试试我的手艺怎么样？&;
洪七公没没等她说第二句话，她没有不要喝酒。她抓起筷子夹了两片牛肉放进嘴里，才觉得满嘴都是美味，绝不是普通的牛肉。她每一次咀嚼，都有不同的味道，或嫩滑，或酥爽，滋味五颜六色，变化多端，就像层出不穷的武侠招式，变幻莫测。洪七公喜出望外。仔细看看。
现在，事实证明每块牛肉都是由四小块肉组成的。洪七公闭上眼睛分辨味道，道嗯，一个是坐在臀部的羔羊，另一个是猪的耳朵，另一只是小牛的肾，另一个是.&;黄蓉笑着说：猜你你太棒了.&;她刚说完，洪七公就喊道：它鱼子腿肉混合肉。&;黄蓉拍手称快：好本事，好本事。&;郭靖惊呆了，心想：这碗烤牛肉条竟然这么麻烦，而且它因为他能分辨五种不同的肉味。&;洪七公说，只有五种肉，但对猪和羊来说很常见
洪七公大叫，太好了！&;我不我不知道是夸了这道菜的名字，还是夸了我分辨味道的能力。我拿起勺子舀了两个樱桃。我笑着说，这碗荷叶竹笋樱桃汤看着紧，我有点舍不得吃。&;当我意识到我嘴里的味道时，我大叫了一声啊奇怪地说，啊？&;我又吃了两个，还有一个啊。荷叶清，竹笋鲜，樱桃甜，不言而喻。樱桃核被挖了出来，并嵌入了其他东西，但我可以我尝不出这是什么。
洪七公沉思着，这颗樱桃里嵌入了什么？&;闭上眼睛，慢慢分辨嘴里的味道，喃喃自语，它s麻雀肉！不是鹧鸪就是斑鸠，对，斑鸠！&;睁开眼睛，我看到黄蓉正在竖起大拇指。我不能我不禁非常自豪。我笑着说，什么这碗荷叶竹笋樱桃斑鸠汤有什么奇怪的名字？&;黄蓉笑着说：老头，你还没t说了一件事。&;洪七公哼了一声，朝汤里看了看，说：嗯，还有一些花瓣。&;黄蓉说：是的，只要从这五种食材中想出这个汤的名字就可以了。&;洪七公说，我可以不要打哑谜。好娃娃，就说吧。&;黄蓉说：我跟你提一下。《诗经》随便想想。&;洪七公连连摆手，道：不，不.书上的东西总是无知的。&;黄蓉笑着说，这是一个有着花一样的脸和樱桃小嘴的美人，不是吗不是吗？&;洪七公说，啊，原来是美容汤。&;黄蓉摇了摇头，说：竹子解除心虚，却是君子。荷花也是花中君子。所以这个笋和荷叶说的是君子。&;洪七公说，哦，它真是一位漂亮的绅士汤。&;黄蓉仍然摇头笑着说，这只斑鸠怎么样？《诗经》第一条是：关关罗鸠，在河洲，窈窕淑女，君子好逑。
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那天晚上，黄蓉真的炒了一碗白菜，蒸了一碟豆腐给洪七公吃。只有白菜是挑好的，用鸡油和鸭肉末炒不过豆腐可不是小事。首先把一根火腿剖开，挖24个圆孔，把豆腐切成24个球放在孔里，把火腿扎好，蒸熟。煮熟后，火腿的美味全在豆腐里，火腿却被丢弃。洪七公一尝，自然是应接不暇。这种蒸豆腐在唐诗里也有名字，叫二十四桥与月夜。如果黄蓉有本事兰花刷手，他的手指灵巧而温柔，如果运气不好，他那嫩嫩的豆腐触须就会烂掉。他怎么能把它切成24个小球呢？这种功夫就像米粒刻字、刻核成船一样精细难懂，但如果切成方块就好办了。世界上怎么会有方月亮？
3.温瑞安：《大侠传奇》
菜是普通菜，都是安化河畔肖佳鲁健的普通菜。
然而，这道菜让萧夫人烧、炒、煮，却完全不同。
空心菜炒得那么青，那么绿，就像雨后的田间充满了生机。我没有不知道萧夫人从工厂里放的是什么调料，但那绿油油的空心菜的轻佻意味就这么沉了下去，还加了些鲜红的辣椒片，就像萧夫人少女时的孙慧珊，当年傲娇少女的宝剑飞进了小西楼的古鞘。
空心菜的味道清远，和姜葱鲶鱼的甜味差了一个字，但是味道完全不一样。
姜、葱、鱼都是很常见的东西，但是葱选什么颜色，姜选多老，拌多少水，鱼放在哪里，鱼要蒸多久，蒸之前要切几刀，鱼怎么蒸才能嫩脆，回味无穷。只要看着那淡黄色的蒸汁，就连唐也忍不住咽了一口水。
至于一碟榨菜肉丝，其实是男人的技能。虽然它是咸的，但它是如此的咸，以至于你不得不吃它，敢吃它，不断地吃它，甚至喝它的汁，才发现菜是咸的，但汁是甜的
那碗清汤是莲藕红枣牛肉，三种朱砂食物搭配在一起。连汤都是微红的。莲藕就像江南，就算涂了红妆，到了江南还是新鲜的，这个汤也是。
4.
蒸饺又小又精致，还好看。远远望去，十几个洁白无瑕的饺子紧紧的簇在一起。你挨着我，我挨着你，就像春天里活泼可爱的小桃花。在薄雾，蒸饺似乎更吸引人。近看，白嫩嫩的饺子饱满滋润。嗯，它们看起来很好吃。你看，皮肤多细腻，像胖娃娃胖乎乎的小脸一样细腻，一捏就会破。透过表皮，可以清晰的看到里面的纯汤。怎么样？你想吃它。唐别担心，里面有一块像玉一样光滑的牛肉。
蒸饺不仅好看，味道也很好。俗话说：动作轻点，慢慢抬，先开窗，再喝汤。&;但是我可以我不太关心饥饿。看着香喷喷的蒸饺，我的口水早就从三千英尺的高空飞下来。我没有我不在乎女士的形象。我抓起饺子，塞进嘴里。天太热了，我捂着嘴哭了。这次我吸取教训，轻轻咬了一口皮。突然，果汁灌进了我的嘴里。它是如此的醇厚、湿润和芳香，我沉浸其中。
刀削面s的做法很简单，但味道却很惊人，而且他可以我不禁大吃一惊。它的做法是：先烧开水，然后揉面，揉成一团，尽量多揉几次，使之有弹性，然后把揉好的面分成三块，然后左手拿面团，右手拿剪刀，双手放在水开的大锅上，这样可以及时把切好的面放入水中，切出来的面要对称美观。如果哪个面和别人不一样，那就是不合格。面条煮好后，可以加入调料，如香菜、牛肉等。如果你喜欢吃辣，可以在脸上抹一层辣油，让你心情愉悦。上桌后，一股滚烫的热气涌了出来。这时候大街小巷都弥漫着这种无法抗拒的香味，让人沉浸其中，流口水。对了，你去刀削面面馆的时候，不要不要忘记带餐巾，因为当面条不供应时，你可以当你看到别人流口水时，你会忍不住流口水不要停止说话。
刀削面味道不错。香菜去除了牛肉的腥味，麻辣油将牛肉的味道发挥到极致，再加上入口爽滑的面条，成为百吃不厌的刀削面。当你把面条放进嘴里时，你还没来得及仔细咀嚼，面条就滑入了喉咙。虽然我没有I don’我没有仔细尝过，我留在嘴里的味道是难忘的。我喜欢吃辣，所以在脸上涂了厚厚的一层辣油。我越吃越热。我满脸是汗，汗如雨下。即便如此，我也不能刀削面的辣味让我无法抗拒。不要停止品尝它。正是因为刀削面s贪得无厌的感觉吸引了这么多食客，也正因为如此，刀削面成为了我们家乡的一道名菜，让别人知道了我们家乡的风土人情。就像在北京爬长城一样，如果来长寿，一定要吃到刀削面。如果你不不要吃它，它这是人生的一大遗憾！
欢迎阅读更多作文素材：1。为东风干杯。一起冷静。——欧阳修
2.从花丛中的一壶酒，我独饮。没有人和我在一起。——李白
3，醉翁之意不在酒，还在山河之间。——欧阳修
4、葡萄酒夜光杯，想马上喝琵琶。王翰——号
5.还有“在一个旧瓶子里有一线绿色，在那里宁静的火炉里有一丝红色。——白居易
6.一天有300个荔枝，我不不要犹豫，做一个岭南人。——苏轼
7.还有外面的黄昏有一种下雪的感觉，在里面喝杯酒怎么样？——白居易
8、松花酒、泉水炒茶。张可久——号
9.一阵风吹来柳絮，铺子更香了，一个吴姑娘倒酒，劝我也喝。——李白
10、寒夜客来以茶为酒，竹灶汤沸火初红。杜雷——号
11、一壶酒，一杆身，多少人欢喜。——李玉
12.想买桂花配酒，就不是青旅了。——刘国
13，一个新词，一杯酒，去年天气老。——晏殊
14.邀明月到酒帘，风透纱窗显。——苏轼
15、今天斗党，明丹沟水头。——卓文君
16、东篱放酒黄昏后，有暗香及袖。——李清照
17、酒基常少，月多被云遮。——苏轼
18.昨晚，雨下得很大，风也突然刮了起来，一个酣睡没有我不需要残酒。——李清照
19、愁已断而醉，酒未到，先成泪。——范仲淹
20、与洞庭月色赊，将酒买白云边舟。——李白
21.笑杀陶渊明而不饮一杯酒。——李白
22.红叶在暮色中飘动，经过我饮酒的凉亭。——许浑
23、新丰酒斗千，咸阳游侠多年。——王伟
24、携酒买花是年轻，不喜旧情。——吕祖高
25、唐不要嘲笑农民。的酒，在好年景里待在鸡和海豚里。——陆游
26、琴只知流水，老茶为蒙山。——白居易
27.没有理由捧着碗送茶客。——白居易
28.目前，我们将分享方菊葡萄酒，明朝应该休息一下。——王志焕
29.我对它不熟悉，而且我是个酒鬼，不像十几岁的时候。——刘勇
30，酒满杯，书满，名利不忧。李迅
31、少量酒通宵卖，老纪大笑着送。——白居易
32、酒已醒，夜宵如何永！——周邦彦
33.我一个人在品酒，我讨厌客人。——周邦彦
34、半日清冷月色，一笛酒。——元美
35、有千千愁，还有三百杯酒。——李白
36.酒债常见，人生70岁。——杜甫
37.留我住几亩荒地，半瓶浊酒留你温。——苏轼
38.对不起，餐馆在哪里？牧童笑而不答杏山村。——杜牧
39、三杯二盏酒，如何敌得过他，晚风急？——李清照
40.隔着春天的酒，当它温暖我的时候，我提示你如何打赌，在那里，一群接一群，我们在深红色的灯下掷骰子。——李商隐
41.我们打开你的窗户，俯瞰花园和田野，手里拿着杯子，谈论桑和麻。——孟浩然
42、如果你留在这里，你可以I don’我不忍心在开花前碰酒。——苏轼
43.荷花开后西湖好，酒香来时。——欧阳修
44、路漫漫其修远兮，日本人民渴茶。——苏轼
45.把它们交给男孩来换取美酒，与你分享千古的悲伤。——李白
46、执笔难，敲床难，泡茶难。——大胡子
47.人生可以笑几次，酒斗见面一定是醉了。岑参——号
48.红尘里骑着公主笑的时候，没人知道是荔枝。——杜牧
49、红酥手，黄酒，春宫墙柳满城。——陆游
50.春来醉难眠，赌本不见，茶水泼，这在当时是不寻常的。——纳兰兴德
51.在绿色的春日，我开始回家，大声唱我的歌，喝我的酒。——杜甫
52.桃李春风，一杯酒，十年江湖夜雨。——黄庭坚
53、酒成愁，泪成相思。——范仲淹
54、遇酒而呵呵，人生能几何！——魏庄
55.没人戴花，没人劝酒，没人管醉酒。——黄公绍
56，劝你干一杯酒，平白无故出阳关。——王伟
57.什么时候会有明月？我从远处拿酒杯。——苏轼
58、兰陵酒郁金香，玉碗盛满琥珀光。——李白
59.远远的认识一瓶湖上的酒，就能记住万里的人。——欧阳修
60、青酒初尝易醉。一个小枕头和一个沉睡。——晏殊
61.叹了一口气，忘记了过去，谁睡谁就喝下午茶。——陆游
62.春宴，一杯g
73.笑一杯酒，杀一城人。——李白
74.在1935年的三月和五月，那杯可怜的酒从未消失。黄景仁——号
75.唐喝醉了就戒不掉酒，喝醉了就醉。高适——号
76、纯酒成本，为金杯，一万铜子一个酒壶，潘宇简为一万块钱感到惭愧。——李白
77、玻璃钟，琥珀厚，小沟酒滴真珠红。——李贺
78、断香残酒手感不好。西风催梧桐落。——李清照
79.喝了我新煮的酒，只有一只鸡会靠近野味。——陶渊明
80、落花烂醉，歌声如梦。——李玉
81.给我拿杯酒喝，跟你打筷子。——白居易
82.一个人喝黄花，会怕黄花，会嘲笑人。——刘克庄
83.在未来的春天，葡萄酒可以不要走颜倩路。吴文英——号
84、不怕风吹雨打，只说，煮酒花。——李清照
85、残酒忆，燕赵悲歌未消。陈维崧——号
86、欲叹之，又自倾酒。——李白
87.我从马上下来，给你斟酒，问你要去哪里，为什么？——王伟
88.享受一杯葡萄酒，而你你还活着！不要在意你的名声会不会流传下去！——李白
89、无花无酒，清明，味萧瑟似野僧。——王玉成
90.锦江西烟青翠，新余山头荔枝熟。——本书
古诗词三教案1【教学要求】
1.能够正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2.学习本课的新单词，其中包括田字前面的单词案例只有唐不要写。
3.能够解释诗中一些词和诗的意思，写出本题诗《望洞庭》中描写的景色。
4.理解这首诗的含义，感受诗的意境，让学生受到美的熏陶。
[教学过程]
首先，引入话题
1.同学们，我们伟大的祖国山川秀美，风景如画。前不久大家去九寨沟旅游，感触很深，写的文章也很漂亮。今天，我想带你去洞庭湖散步，欣赏它美丽的风景。谁了解洞庭湖？
2.用学生收集的数据介绍洞庭湖。
生：洞庭湖位于湖南省北部，靠近岳阳市，是中国第二大淡水湖。
生：八百里洞庭，烟波浩渺。水天相接，忽晴忽阴，气象万千。湖中有君山，山上有许多名胜古迹。
生：著名诗人范仲淹来到洞庭，留下了一首经典先天下之忧，后天下之乐。
老师：那这是一个很好的介绍。让咱们去看看吧。
3.洞庭湖多媒体展示。
老师：你看到了什么？
生：洞庭湖夜景，天空，明月，湖水.
老师：你能用一些单词描述一下你看到的风景吗？
学生：月有稀，风清月明，风月无边，明月当空.
4.老师发一组字，卡片呈上：波光粼粼，银光闪闪，水平如镜，水天一色，蒙蒙，朦胧，宁静，和谐。
5、引出话题
老师：洞庭湖的景色非常迷人。自古以来，无数文人墨客被它吸引，写下了许多描写洞庭湖的优美诗篇和句子。一千三百多年前，唐代大诗人刘禹锡来到洞庭湖。看到如此美丽的景色，他不能忍不住写出了千古传颂的杰作。听，他在念经！
诗歌多媒体演示和音乐朗诵。
第二，精读
1、读全诗，明要求。
读正确的发音，如果可以的话，看看生词表不要读错了，去读经文。
2.检查自学的效果。正确发音：Dong dng，Tan tn，Luo lu，Mo m。
3.再读一遍，边读边思考。你读过哪些字或词？让让我们来谈谈吧。
(一)教学湖月相映，池面无风镜。&;
生：我明白了湖光月色。(多媒体演示)
相：互。和谐：和谐与协调。湖光：湖的光。
秋月：可以看出
老师：没打磨的铜镜感觉怎么样？
生：模模糊糊，模模糊糊。
生：我理解这首诗：湖上无风，湖水朦胧，就像一面没有擦亮的铜镜。
老师：这首诗中的比喻是什么？
生：把(池面)比作(一面没有擦亮的铜镜)。
老师：谁能把这两首诗读得很美？(学生音乐)
湖光/秋月/两相夏，
泳池水面/无风/镜子不磨损。
(2)教学从远处看洞庭的风景，银盘里有一只绿色的蜗牛。(多媒体演示)
生：看得远：看得远。
师：可见诗人远在洞庭湖，所以诗的题目是《望洞庭》。
生：山水色：山指君山。这首诗的意思是，从远处看，洞庭湖和君山的颜色就像银盘子里的绿色蜗牛。
老师(展示实物：一个银盘和一只绿蜗牛):你看到了什么？
生：我看到一只小巧玲珑的绿色蜗牛在银盘里，很吸引人。
老师：请和画中的场景对比一下。类似吗？
生：It # 039真是太美了，把月光下的洞庭景色变成了一件精美的工艺品。
老师：这首诗中的比喻是什么？
生：把(洞庭湖)比作(银盘)；把(君山)比作(青螺)。
请把这两首诗读好。
遥望远方/洞庭/山水，
银/菜/绿蜗牛。
师：这首诗意境优美。谁能背，背的漂亮？
老师：闭上眼睛，听乐谱。你能想象这样的场景吗？用一两个形容词来说。
生：秋天的一个晚上，我和刘禹锡爬上岳阳楼，俯瞰洞庭湖。银色的月光洒在镜面级别的湖面上，月光如水天空。暮色中，君山像一只银盘子里的绿蜗牛，十分诱人。在这个安静和谐的夜晚，我告别了刘语熙。
生：在月亮星星很少的夜晚，我沿着洞庭湖散步。柔和的月光与湖水融为一体，整个湖面看起来像一层面纱。昏暗的灯光下，那君山就像一只银盘子里的绿蜗牛，我陶醉在这迷人的景色中。
健康：
3.总结：同学们，洞庭湖是中国的一个风景区，游客很多。以后有机会一定要去湖南岳阳市的边缘看一看洞庭湖，玩玩君山，登上岳阳楼，领略一下祖国的锦绣风光。
四、作业：
1.用钢笔画红色。
2.想象《望洞庭》中描绘的景色，用几句话写下来。
评论：
第一，注重迁移，积累，感悟，习惯兴趣。
于永正灵活运用s五重教学法，让孩子用童真的语言从阅读中发现问题，从而产生学习的美感和愉悦感。
第二，在操作过程中注意趣味性
古诗词很美，但是不好教。在直观的画面中，学生有针对性地匹配自己已有的知识，既回忆了之前所学的内容，又把握了诗歌的审美魅力和内涵。在积累语言和情感的基础上，注重自己对生活的理解，展现个人对古诗词的解读。对短语银盘子里的绿色蜗牛表明学生可以通过类比进行创造性思维。
三，口头语言，为文字而写。写了大半个国家，两柱一龙，提高了演习的地位，更加科学合理。强调对文字对生活的热爱，课堂上练习说和写的积极性。将课后练习设置为在岳阳楼上看洞庭，说有同学已经进入角色，正在和刘语熙说再见的朋友；有的用收集到的资料介绍《题君山》的诗和名言先天下之忧，后天下之乐；不是风景的描写，诗歌的外化，个性的表达得到纠正，不就是语文素养的提高吗？课程开始时的习语系列自然就来了，并且应用了你所学的知识。
古诗词三教案2教学目标；
1.认识本课的四个新单词，并能写七个新单词。理解诸如制造，奇怪的生活，爱情和死亡在诗里。
2.正确阅读和背诵古诗
3.想象诗歌中描述的意境，体会作者s的感受，感受童年生活的趣味，在口语的基础上改写成短文。
教学重点：
理解诗歌的意义，体验诗歌的意境，练习情感阅读。
教学难点：
体会作者用词的生动，体会诗歌中童年生活的快乐和田园生活的温馨，受到美的熏陶。
班级安排：
3个课时
课前准备：
1.了解诗人的生活。
2.收集关于宋词的资料。
教学过程：
第一节课教学《牧童》
首先，介绍诗人，激发兴趣。
有人说，童年是一首美丽的歌，一幅美丽的画，但我想说，童年是一首美丽的诗。只要用心去读，就能读到歌，读到图，读到很多美好的东西。今天，让让我们一起试试。
第二，初读古诗词，整体感知。
1.免费读古诗，读得顺口，读得流利。
2.小组一起读古诗，互相评价，互相指正。
(注意单词的发音和写法)
3.再次自由朗读这首诗，并标出你不认识的单词。我不明白。
4.学生给出反馈和问题。
椰壳大衣：用棕色或草制成的大衣，用来遮风挡雨。
躺在月亮上：躺着看明月。
5.念名字，念诗的节奏。全诗节奏可分如下：
草店/横野/六七里、笛巷/晚风/三四声。回来/饱餐一顿/黄昏后，不要不要脱下/脱下衣服/躺在月光下。一片树叶/一艘渔船/两个孩子，收竿/停船/乘船。奇怪的生活/不下雨/打伞，不/捂头/制造风。
第三，重读古诗，理解诗词。
1.重读古诗，利用工具书和学习资料阅读古诗，理解诗词，体会情感。
2.通信内容是什么？
3.据学生答案，老师及时总结每首诗的意思：
草好像是有人铺在地上的，方圆六七里都是草。晚风中，隐约传来三四个牧童悠扬的笛声。晚饭后的黄昏，牧童从牧场回来了。他没有他甚至没有脱下他的蓑衣，于是他愉快地躺在草地上，看着天上的明月。
4.全班一起读全诗。
读古诗，想象画面，体验情感。
1.老师伴着音乐大声朗读，学生闭上眼睛想象。
2.学生告诉每个人他们的想法。
3.学生可以自由朗读和体验诗人阅读时的想法和感受。记录下你的感受，和你的小组交流。
4.教师要引导全班经历的思想感情：(诗人向往宁静淡泊的生活，饿了就准备吃，困了就睡觉，无忧无虑，自由自在。)
五、情感阅读，背诵古诗。
1.自由阅读诗歌，注重诗歌中表达的自由奔放的思想感情。
2.在竞赛、个体比较、群体比较、男女比例中读诗。
3.随着音乐，全班一起读整首诗。
4.练习背诵整首诗。
第二课堂教学《牧童》
首先，激发兴趣的引入。
上节课我们学习了一首关于儿童的诗，这节课我们学习了另一首关于儿童的诗的生活。和上一首诗不同的是，上一首诗《舟过安仁》只写了一个孩子，而这首诗写了两个调皮的孩子。让学学杨万里写的这首歌《牧童》，感受不一样的童年生活！
第二，先阅读感悟，了解大意。
1.自由朗读，借助拼音，正确朗读这首诗。(注意正确的发音：吆，吆，吆)
同桌互读，看谁能把这首诗读得最准确最流利。
3.全班点名读全诗，注意停顿。
4.自己阅读理解，借助课后笔记或插图理解单词和诗歌的意思，在不认识的单词和句子下面划线我不明白。
5.分组学习，交流你读过的诗句，解决你不会的问题我不明白。撑船用的竹竿或木杆。巴：划桨。陌生学生：难怪。遮头：遮头挡风遮雨。风：借助风。
6.与全班同学交流，明确整首诗的意思：有两个孩子坐在椅子上
1.一叶渔船和两个孩子停在船上。看完这两句话，你似乎看到了什么？
2.不下雨的时候打伞很奇怪，不是遮头，是造风。理解了诗的意思，你从中感受到了什么？感觉两个孩子调皮可爱，天真调皮。(从拉伸和吹风的动作可以看出)
3.诗人喜欢孩子吗？你喜欢它们吗？为什么？
学生们放飞想象，仿佛和诗中的两个孩子在一起，收集竹竿，撑开雨伞，制造风。当他们听到水声、风声和笑声时，他们想起了他们做过的淘气的事。他们怎么会不喜欢呢？而且不是诗人不喜欢这样吗？
4.用自己的经历，带着感情读古诗，把调皮的孩子读出来，感受悠闲的画面。请用彩笔画出想象中的图画，然后写下你想对两个淘气的孩子说的话。(诗中两个孩子的调皮行为，一定会让同学们有话说。写下这些话和老师的指令是思想和感情。)
5.演示：给一些学生看用投影仪画图，让学生解释。
它拿着伞让船顺风行驶肯定是不可行的，但这一举动体现了两个孩子的聪明和顽皮，而诗人it’我爱这两个淘气的孩子。)
第四，情感阅读，背诵古诗。
1.感性阅读，带着调皮和喜欢的情绪自由阅读古诗。
2.通过竞赛阅读、评价阅读等多种形式，让学生把这首诗读好。
3.读古诗。
第五，布置作业，拓展。
1.动情地背诵古诗《舟过安仁》 《牧童》。
2.口述《舟过安仁》。
3.选择其中一首古诗词，根据诗词画一幅画，或者改编成短文。
第三课堂教学《牧童》
一、引入问题，解决问题。
1.在黑板上写字，读问题。
2.解决问题。
清平乐是词牌名，不是标题，乐读yu。词是诗的一种，因为句子长短不一，所以也叫长短句。古词可以用音乐来唱，词的曲名叫词牌。清平乐最初是一种音乐歌曲，后来作为词牌使用。村居是这个词的标题，意思是住在农村的人。词《清平乐村居》是南宋爱国诗人辛弃疾描写农村生活的名作。
第二，自己看完整个单词。
1.自由读单词，注意发音正确。
2.发音难读，引导学生正确读：屋檐、阿谀、翁、伊、死、剥。
3.点名读，全班读。读节奏。
第三，把整个单词再读一遍，理解单词的意思。
1.自由阅读，借助笔记和参考书理解词义。
2.交流阅读课文所学，引导学生理解关键词：茅草屋檐：茅草房。醉：喝完酒，感觉有点醉。五音：无棣方言。这是泛指南方方言。相爱：彼此之间亲密和谐的样子。翁婿：一个老头和一个老太婆。割豆：在豆地里割草。流氓：声音和流氓一样，在这里是调皮可爱的意思。
3.同桌讨论理解有插图和注释的句子意思，全班交流：
房子是茅草盖的，屋檐很低；门前有条小溪，岸边绿草如茵，绿水绿草相映，更显可爱。我不我不知道谁家s两个白发斑白的老夫妻喝了几杯，然后用地道的当地方言交谈，彼此讨好，语气温柔深情。
大儿子在河东的豆田里除草，二儿子在编鸡笼，只有我最喜欢的调皮小儿子在河边爬着剥荷花。
第四，读全词，体会感受。
1.老师伴着音乐朗读，学生闭上眼睛想象画面。
2.让学生自由谈论他们看到的图片。
3.把整个字再读一遍，感受作者表达的感情。农村条件简陋，但环境优美，夫妻恩爱，孩子勤劳，生活温馨。难怪令人陶醉。
4.学生伴着音乐大声朗读，边读边悟。
5.
1.学习诗歌中出现的新词，理解有注释的词的意思。
2.能够结合插图，用自己的话表达这首诗的意思。
3.背这三首古诗，把前两首背下来。
4.体验作者在阅读中感悟，感受古诗词的语言和韵律之美。
[课程目标]
1、第一节课：
(1)学习前两首诗中出现的生词，用注释理解词义。
能结合插图，用自己的话表达诗的意思。
2、第二类：
学习诗歌中出现的新词，用注释理解词义。
能结合插图，用自己的话表达诗的意思。
(3)背诵这三首古诗，凭记忆写出前两首。
体验作者在阅读中感悟，感受古诗词的语言和韵律之美。
[设计理念]
《清平乐？村居》指出：阅读是学生的个性化行为。&;这门课程的设计着眼于提高学生语文素养来自于收集整理资料，专心分析背诵，拓展自己的想象力。让学生在阅读诗歌的过程中与文本进行自由而充分的对话，在师生互动的阅读实践中进入状态，并阅读起带头作用；让学生阅读自己的理解，自己的体验，阅读的美，阅读的感受。
【教学重点】
体验作者在阅读中感悟，感受古诗词的语言和韵律之美。
【教学难点】
体验作者在阅读中感悟，感受古诗词的语言和韵律之美。
[教学准备]
1.教师：
课件。
2.学生：
收集相关资料，做好课文预习。
[班级安排]
2课时。
首先，激动人心的介绍
1.简介：
让让我们先回答课后的问题。唐代是中国古代诗歌创作最繁荣的时期。在众多诗人中，有两位最著名的诗人。他们是谁？
(据学生课堂反应，老师建议一种叫做诗人仙子另一个叫做诗人圣)
2.暴露话题：
谁来背李白s的诗他懂几首就能背几首。
(生在这首你可能会烂熟于心的歌里应该是赞的，可以方便的暴露话题。)
第二，说明题目，介绍背景
1.看题，看笔记，用插图介绍背景。
2.报价：
李白坐在敬亭山上看到了什么？你怎么想呢？
三，学生自主学习的初步认识
1.要求学生围绕问题自由朗读诗歌，并根据笔记和插图逐句谈论诗歌。
(End:结束。一个人去：可以交换语序解释，悠闲地一个人离开)
2、点名回答，评论交流。
第四，阅读和理解诗人的思想和感情。
1.免费阅读。
2.讨论：这首诗表现了诗人怎样的心情？你最佩服哪一句话？
古诗词三教案4【教学目标】
1.认识本课的四个新单词，并正确书写和使用。
2.体验诗人如何通过不同的风景来表达自己的情感。
3.感受诗人隐藏在诗歌中的无限思乡之情。
【教学重点、难点及突破方法】
1、教学难点：
体验诗人借景抒情、感受诗情的方法。
2.突破方法：
充分阅读和讨论。
[教学准备]
1.了解三位作者的生平事迹。
2.收集想家的古诗。
[教学程序]
一、学习
1、聊进，激发兴趣：
；他知道今晚的露珠将是霜，家里的月光是多么明亮啊！&;远离故土的人，总会思念故乡，那是世界上最美好最真挚的情感。同学们，哪些诗歌与月亮你学会了吗？回忆，老师总结：是的，从古至今，月亮总是让人思念故乡。今天，我们将学习另一首关于月亮的诗。
(2)揭示话题：
《清平乐村居》王安石著。
(板书题目。理解单词博并选择正确的发音)
2、交流信息，了解诗人：
课前你收集了哪些关于诗人的信息？请用简洁的la说
(1)刚才，学生们谈论最多的是那首诗江南岸的明月几时青，几时照我？&;让让我们一起读吧。
请告诉我你为什么喜欢它？
(3)有同学说，这首诗描写的是江南生机勃勃的春天。现在请你和你的同桌聊聊：你脑海中出现过什么样的风景？畅所欲言。
(4)同桌阅读练习口语。
指数生说。
[6]总结：
你的回答真的很精彩！诗歌的魅力在于它能在不同的人身上画出不同的图画用同样的短句来表达。
(7)请通过大声朗读的方式，读出脑海中勾勒出的画面，分组练习朗读，并点名朗读。
听了学生的话我仿佛看到了春天，草长莺飞，到处都是绿色。仔细观察书中的插图会让你有更深的理解。
从名字上看，学生们懂得多丰富啊！阅读绿色你感觉。男孩和女孩竞相阅读。
关于这个词还有另一个故事绿色，指导阅读信息包。了解王安石的故事对单词绿色。
看完这个故事，你有什么感受？
总结：
是啊！这样优秀的诗人，一个词可以修改十遍以上，应该难道我们不能在工作中反复修改吗？记住：文章改了。
5.评价诗，升华情感：
如此美丽的春光，谁不t流连忘返？诗人和我们一样喜欢吗？
诗人想做什么？你的家乡在哪里？引导学生从题目和诗的第一、二行理解。
请在教室的地图上寻找它们的位置。把古诗再读一遍。
(4)学生上台指地名，然后介绍王安石称南京为故乡的原因。
你从哪里读到诗人渴望回家？
[6]引导学生理解关键词。
曾经的感性阅读。
6.回归整体，深化体验：
(1)在异乡的游子是多么依恋故乡啊！让让我们一起动情地读这首诗。
(2)练习背诵。
二、学习《语文课程标准》 《泊船瓜州》
1、复习内容，谈入正题：
古诗《泊船瓜洲》让我们体会到王安石在春风求明月的时候是多么失望。那么宋代诗人张继和清代纳兰性德是如何表达思乡之情的呢？
2、初读古诗词，整体感觉：
(1)读《秋思》和《长相思》，正确通顺，找出自己不认识的单词我不能用你最喜欢的方式理解。
指几个学生朗读、发音。
看诗名。你发现了什么？
(4)同样的乡愁，只是表达方式不同。和你的同伴一起读这首诗，看看诗人是如何表达的。
你感受最深的是什么？读任何一首歌。
3、读诗，体会感受：
诗人哪句诗里藏着深深的乡愁？阅读和素描。
(2)点名回答。
(3)；看到洛阳城的秋风，想写书。&;你从这首诗中读到了什么？
(4)同桌同学互相交谈，说出名字。
引导朗读，朗读诗人忧郁的感觉。
诗人在诗中用什么景色来抒发自己的感情？
一旦群体沟通：
告诉我下面这首诗的意思。
引用他的话说，恐怕我不能不要急着说，行人又会打开。&;
(提示：在脑海中想象场景)
一次次想写、写、拆信的过程，让我们深深感受到诗人他对家乡的关心。
情感阅读。
王安石看到月亮很失望，张继看到秋风很难过。那么，纳兰性德是如何在诗歌中隐藏自己的感情的呢？你能感觉到吗？
在群里讨论交流，各抒己见。
[13]全班交流，老师指导的经验是风向变了.没有这样的声音。
4、入乡随俗，深入背诵：
读诗的人想象的画面不一样。当我们大声朗读这些诗歌时，我们必须想象画面，用心感受它们的感受。让让我们再一起背诵这首感人的诗。
[同行评审]
设计师把三首古诗合二为一，第一首很精致，第二首很简洁，第三首基本上让学生自己体会，很好的体现了学生学习上循序渐进。在诗歌和散文的学习中，老师把握了以诗意为主的教学方法，而不是拘泥于诗歌，同时注意了三首古诗的一致性，让学生认识到乡愁的表达也有不同的特点。如果在最后一部分加上三首诗的对比，相信同学们会对表达有更深的理解。
古诗词五个学习目标三个教案
1.记住本课的四个新单词，并正确地书写和使用它们。
2.体验诗人如何通过不同的风景来表达自己的情感。
3.感受诗人隐藏在诗歌中的无限思乡之情。
课前准备
1.了解王安石的生活。
2.了解宋代诗人张继和清代纳兰性德。
教学过程
第一类
导游介绍，精彩介绍
给我看地图，指出瓜州和京口的大致位置。
1.对话：老师今天会做你的导游吗？
A.&;汴水，汜水，流向瓜州古镇头。&;这首传唱了千年的歌曲向我们介绍了瓜州。瓜州位于江苏省扬州市南部，长江北岸。川流不息的长江水见证了瓜州的兴衰。江北重镇，千年古渡。
B<京口不仅是东汉吴国的第一个古都，也是一个充满魅力的地方。许多诗人在这里留下了从未传唱的诗篇：王昌龄s 洛阳亲友如相问，玉壶里一片冰，苏东坡s 但愿人长久，千里共婵娟，还有一首被广泛传诵的诗。
2.在黑板上写诗并朗读。
3.过渡：为什么有人喜欢这首诗？先去看看。
整体感知。直奔主题
1.学生们用自己的方式阅读古诗。
2.通过名字，发音来读。特别注意一个水房，几座山，依我。
3.把这首诗反复读几遍，结合课文笔记思考诗的含义。你会有什么感觉？
4.名字交换。(我觉得诗写得好，足见诗人他思念家乡的感情。)
5.你最欣赏诗中的哪一句话？
欣赏这首诗。感受诗情画意
1.刚才同学们说的最多的就是这首诗。(课件显示江南岸春风绿，明月几时照我？&;)让让我们一起读吧。(所有同学一起看。)
2.你能告诉我你为什么喜欢这首诗吗？(点名回答。)
3.有同学说这首诗描写的是江南美景。然后和同桌一起读，说：你脑海中出现了什么样的风景？想到什么就说什么。
同桌阅读并练习口语。
5.一个索引的学生说。
6.总结：你们的回答都很精彩！原来一首短诗可以在人身上出现这么多不同的画面文字的魅力是无法想象的。
7.然后通过大声朗读来表达自己的感受。分组练习朗读，点名朗读。
听了学生的话描述中，我仿佛看到了五彩缤纷的美丽风景。
那绿色颜色？仔细观察书中的插图会对你有所帮助。
9.点名回答。(河岸两侧大面积出现草原、树木和青山.)
10.是的，作者环顾四周，看到了——。
练习：你能填写代表不同绿色的单词吗？
近处的草(柳)，远处的树林()和山()。(学生口述)
11.此时诗人正处于早春时节，站在船上环顾四周，满眼都是绿色，让作者明显感觉到春天已经到来。
12.唐不要低估这个词绿色。它只是告诉你春天来了吗？还能让你有什么感觉？
13.点名回答。(我觉得绿色春天有不同的层次，距离也不同；&;绿色也描述了春天景色的变化.)
学生们懂得多丰富啊！阅读绿色你感觉。
15.这个小词绿色有大文章！引导rea
18.正是这个故事让这首诗更受赞赏。让让我们一起来阅读你的赞美。
评论诗歌。升华情感
1.过渡：如此美丽的绿色和迷人的风景，谁不我不想再看了？谁不我不想错过它？诗人是不是和我们一样陶醉在风景里？(点名回答。)
2.诗人想去哪里？诗中故乡指的是哪里？来自主题靠泊瓜州还有那首诗中山只隔着几座山。
你能在地图上找到它的大概位置吗？先读古诗。
4.学生上台示意。(老师点击课件显示中山位置。)
简介：王安石他的父亲是江苏省南京市的一名官员。王安石在那里长大，对中山，也就是现在的南京有很深的感情。可以说是他的第二故乡。
从哪里可以读到诗人渴望回到故乡？
6.引导学生理解单词水房，只有几座山之隔，和我什么时候归还它？&;
7.练习阅读诗人无限的思乡之情，渴望回家。
回归整体。加深体验
1.它真是他知道今晚的露珠将是霜，家里的月光是多么明亮啊！&;游子多么想家啊！让让我们满怀感情地再读一遍这首诗。
2.练习背诵。
3.王安石，北宋著名的文学家、诗人、政治家，立志改革国家。这首诗是他第二次当宰相路过瓜州时写的。短短28个字，展现了初春的江南苍翠，表达了他对故乡长久以来的由衷思念，甚至暗示了他对未来的担忧。他去北京真的能有大作为吗？无数的事情浮现在脑海里.更让我们惊讶的是他对文字的关注。A 绿色字让人不得不佩服他的风度！
第二节课
1.放《泊船瓜洲》这首歌。
2.听着！远离家乡的流浪者的声音在呼喊。家乡的云永远那么白，家乡的人永远无与伦比！王安石在春风边问明月，他何时才能荣幸地回到故乡？那么，宋代诗人张继和清代纳兰性德又是如何抒发溢美之情的呢？
在爱中阅读
1.读《秋思》和《长相思》，读的正确透彻。看笔记或查你不认识的单词I don’我无法借助词典来理解。
2.由学生索引朗读，发音正确。(注意阅读意义是沉重的和英语没错。)
3.看看诗的题目，你能发现什么？(点名回答。)
4.这两个怎么一样想法表达诗人s的感情？和你的搭档一起读三遍，然后再思考。
5.看了这么多遍，你印象最深的是什么？随便说一首歌。(回答索引名。)
吴品青
1.哪个句子是诗人隐藏着强烈的思乡之情？默读，画画。
2.点名回答。
3.&;看洛阳秋风，想找个作家写书。&;你从这首诗中读到了什么？
4.同桌的同学互相交谈；姓名。
5.引导朗读，读诗人it’我感觉充满了悲伤和担忧。
6.在这首诗中，诗人用了什么景色来表达他的感情？(点名回答。)
7.你能用自己的话说出下面这首诗的意思吗？分组交流。
8.介绍反复的恐惧会不要急着说，行人会再开门。
9.一次次写信、拆信、写信的过程，让我们深深感受到了诗人他对家乡亲人的关心。
10.让走进作者的情感在一起，并有同感。(一起看。)
11.王安石看明月愁，张继看秋风动。那么，清朝的纳兰性德是如何在诗歌中巧妙地隐藏自己的感情的呢？你能感觉到吗？
12.在群里讨论交流，各抒己见。
13.全班交流，师引导注重体会“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声”.
议深情
1.同学任选一首配乐背诵.
2.在你背诵时，眼前出现了怎样的画面呢?(指名答.)
3.总结：读诗的人不同，想象到的画面就不同.俺们不可能到诗人生活当中去，不可能看到那个朝代诗人面前真实的景色，但是，诗人们那份浓浓的思乡情，俺想无论是谁都能感悟得到!因为诗中的字字句句无不包括着对故乡的想念、对家乡的思念.让俺们一起再来背一背这首感人的诗词吧.
记生字
1.找到本课四个生字，读读相关句子.
2.说说你有什么好方法记住它们?(指名答.)
3.指导书写：都是左右结构的字，注意写得左窄右宽.
4.同学练写.
古诗词三首教案6第一课时
一、谈话导入，激发兴趣
１、“露从今夜白，月是故乡明。”远离故土的人，总会思念自己的家乡，这是人世间最美好的情感。同学们，你们学过哪些与“月”有关的诗词呢？
（“举头望明月，低头思故乡”……）
２、是呀，故乡的月亮总是那么令人怀念，今天我们首先要学习的就是一首与“月”有关的诗。
３、揭示课题：
王安石的《泊船瓜洲》。
（教师板书课题，出示字典中“泊”字的两个音节（bó pō）及其不同的意义，选择正确的读音。齐读课题。）
二、查找资料，了解诗人
１、课前，你们通过收集资料，都知道些什么呢？
⑴ “瓜洲”现在扬州的一小镇，位于长江北岸。
⑵ 王安石，北宋时期著名的政治家，文学家，诗人。
2、解题：
“泊船瓜洲”（“泊”是“停泊”的意思。）
三、整体把握，初步感知
１、全班齐读，注意读准字音。
２、根据注释，四人小组讨论诗句的意思并从中体会诗人所要表达的感情。
３、自由朗读，并从诗中找出能集中表达诗人想回家的一个字。（“还”字）
四、紧扣“还”字，披文入情
１、自由汇报：
你学懂了什么？
２、根据学生的汇报，相机引导学习：
⑴ 京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山：
问：从这两句诗句中你还体会到什么？
（可提示：从“一水间”、“只”、“数重山”等词去体会）
生：我能体会到作者离家非常近。……
（板书：靠家近──很想还）
⑵ 春风又绿江南岸，明月何时照我还：
① 读读诗句，想象画面。
② 推敲诗句用词的准确：
将“绿”字与诗人曾想过的“到、过、入、满”作对比，想一想诗人为什么最后选”绿”？
③ 启发想象：
假如你来到江边，望着仅仅一江之隔的对岸，而对岸的不远处就是你离开很久、思念很久的家乡，此时你有何感想？
（引读”明月何时照我还”）
④ 引导学生概括诗人此时这种强烈的思乡之情：
（板书：思家切）
过渡：诗人思家切，可他能还吗？（学生板书：不能还）
３、指导学生朗读，感悟体会诗人强烈的思乡之情。
五、自主探究，感受诗境
１、课文学到这里，你有什么疑问吗？
（生可能提出以下问题：诗人为什么不能还？……）
２、讨论、升华诗情：
既然诗人已经离家很近了，而且他又这么渴望回到家乡去，那他为什么不回去看看呢？
３、学生先猜测有几种可能，师再顺势简介当时的时代背景：
（诗人为了改革大计、为了国家大事，虽到家门却不能还，为大家而舍小家的崇高境界，他从内心深处发出的“明月何时照我还”的强烈的思乡情深深地震撼了我们。）
４、同桌互说诗意。
５、分男女生读古诗。
六、总结学法，自读感悟
１、总结学习方法：
刚刚我们通过初读诗句──紧扣题眼──朗读感悟的方法学习了《泊船瓜洲》这首诗，下面我们继续学习《秋思》。
２、初读诗句，了解诗人情况。
３、合作学习，了解诗句大意：
⑴ 洛阳城里见秋风，欲作家书意万重：
（客居洛阳，又见秋风。心中涌起千愁万绪，觉得有说不完、写不尽的话需要倾吐，而一时间竟不知从何处说起，也不知如何表达。）
⑵ 复恐匆匆说不尽，行人临发又开封：
（带信的人将要出发的时候，我却又打开了封好的信。）
４、指导朗读，感悟情感。
七、咬文嚼字，体会“推敲”
１、师：同学们，你们知道吗？这两首诗中都因某个字用得特别妙而成为千古绝句，有谁知道是哪两句诗、哪两个字吗？（绿、见）
２、过渡：
我们已经体会了“绿”字的妙用，那么秋风无形，何以用“见”，谈谈你的理解。
３、师讲解：
秋风本无形，但它可使本叶黄落，百花凋零，给自然界带来秋光秋色，因而虽无形可见，却又处处可见。用“见”就将秋风与秋风所带来的肃杀的秋景联系起来，给读者以暗示和联想。
４、总结：
秋风无形，但处处可“见”；一个“绿”字，表达了眼前一片景，胸中无限情；一个“绿”字，使《泊船瓜洲》成了千古绝句；一个“绿”字，使王安石改字成了千古佳话。现在让我们也来当一回王安石，推敲一下以下的句子该用什么字好。
５、填字练习：
⑴ 选择最恰当的字填入括号内，并说说理由：
旺、浓、闹
红杏枝头春意（ ）。
起、动、翻、皱、拂
风乍起，吹（ ）一池春水。
⑵ 自由填字：
春风吹（ ）了树梢，吹（ ）了小草，
吹（ ）了河水，吹（ ）了花苞。
八、反复诵读，指导背诵
１、有感情朗读全诗。（自由练读、指名读、齐读）
２、指导背诵。
第二课时
一、查找资料，了解诗人
１、上节课，学习了两首思念家乡的古诗，今天继续学习清代词人纳兰性德所写的《长相思》。课前通过收集资料，你们有哪些收获呢？（从作者生平及作品内容等方面进行交流。）
２、简介作者纳兰性德：
纳兰性德是清初满洲贵族人士中，文学造诣很深，艺术成就很高的词人。他的作品大多数反映满洲贵族的生活情调，尽管缺少广泛的`社会意义，但情真意切，显现着一种华贵的悲哀，一种优美的感伤。他和朱彝尊、陈维嵩被称之为清代”词家三绝”。
３、这首词作于康熙十二年（１６８１）。是作者随康熙皇帝东巡到山海关的途中所作。
４、纳兰性德善作词，反对模仿，强调独出心裁。“长相思”，词牌名，内容多写对家乡、亲人的思念。
二、自查释疑，读懂诗句
１、学生试读，思考：
这首词写了什么内容？有什么不懂的地方？
２、学生试讲，逐句理解：
（注意书上的注解）
⑴ 山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。
（走过一段山路，又走过一段水路，我向榆关那边行。夜深了，周围千百座帐篷里亮着灯。）
⑵ 风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。
（风儿刮了一更天，雪又下了一更天，刮得我心儿碎，连回乡的梦都未做成。在我的家乡啊，可没有这样的风云交加的声音。）
３、再现形象：
这首词写的是什么呢？
４、观察插图：
想象作者深夜站在军帐外，他在望何处？心里又在思念谁呢？
三、讨论探索，感受诗境
１、根据插图，引导学生质疑：为什么词人在夜深时无法入睡，这是怎样的一种感情？
２、讨论探究，感受诗境：
（从词的内容看，写的是从军出征的人对故乡的思念之情。作者无法入睡就是因为思念家乡、怀念亲人。）
四、反复诵读，体会诗情
１、轻声自读，想象诗中送别的情景，说说这首诗表达了作者什么样的感情？
２、这种思乡之情作者是如何表达的？（触景生情）
３、有感情地朗读，体会诗情。
五、积累内化，拓展延伸
１、背诵全词。
２、搜集表达思乡情感的诗词，拓展阅读。
古诗词三首教案7课型： 古诗词
教学目标
1.认识2个生字，会写5个生字。能正确读写“洞庭、江南”等词语。
2.有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。
3.学习通过看注解，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话
说说诗句的意思。
德育目标： 让学生感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。
教学重难点 ：让学生说说词语的大概意思，理解句意。
教学方法 ：运用插图和教师的导语带入诗的意境—理解词句、想象画面—吟诵诗词、体验诗情。
教学准备：
1、背诵课文查阅资料了解白居易和他的作品。
2、多媒体课件
教学时数 ：3课时
教学过程：
第一课时
独坐敬亭山
教学目标：
1.学会本课的生字。
2.能正确、流利、有感情地背诵课文，默写《独坐敬亭山》
3.能通过朗读和想象，感悟诗的内容和意境，体会诗人的思想感情。
教学过程：
一、导入
1.同学们以前学过李白的诗吗?谁来给大家背一首呢?这节课，我们就来学习一首李白的《独坐敬亭山》(板书诗题目)。
2.解题。敬亭山：安徽省宣州市郊外的一座大山。
独坐：单独地坐。连起来题目意思是什么?
二、自学古诗
1.出示自学提示，布置自学。
①读诗、找出不理解的词语。
②结合诗句，利用字典理解词意及诗句的意思。
③自己弄不懂的地方和别人交流。
2.检查自学。
①指读全诗。(正音)
②交流自己对词和句的理解。(师生评议)
(尽：没有了。孤云：孤单的云，也就是只有那一片云。闲：休闲，休息。厌：满足。)
诗句意思：后两句意思怎样说才通顺?(“只有敬亭山”放前面说语意才顺。这是理解古诗诗句意思的一种方法。)
(句意：一群群鸟全飞光了，天上的那片云独自飘来飘去，也找地方休息去了。只有敬亭山和我互相看着，谁也不厌烦谁。)
3.这首诗描写了怎样的景象?表达了作者什么思想感情?
(全诗描绘了孤山凄凉的景象，表达了作者孤独寂寞的思想感情。)
三、有感情地朗读，背诵全诗
1.体会作者感情，自己练读这首诗。
2.指读全诗，教师范读指导，学生练读。
3.背诵全诗。
四、扩展
1.你还喜欢我们以前没学过的李白的哪首诗?说说为什么喜欢它?
2.交流。
3.把喜欢的李白的诗抄在摘抄本上。
五、布置作业
熟背《独坐敬亭山》。
板书设计：
独坐敬亭山
众鸟高飞尽，孤云独去闲。
相看两不厌，只有敬亭山。
第二课时
望洞庭
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。
3、能解释诗句中带点词和诗句的意思，并能写出本课题《望洞庭》一
诗所描绘的景色。
4、理解这首诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。
教学过程
一、导入揭题
1、同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景如画。今天，想带大家去洞庭湖走一走，领略一下洞庭的美景。有谁知道洞庭湖的?
2、结合学生收集的资料来介绍洞庭湖的。
(如：洞庭湖位于湖南省的北部，岳阳市附近，是我国第二大淡水湖。如：八百里洞庭，烟波浩淼。水天相接，朝晖夕阴，气象万千。湖中有君山，山上有诸多名胜。如：著名诗人范仲淹来到洞庭，留下了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的经典之作。)
师：介绍得真不错，咱们一起去看看。
3、多媒体出示洞庭湖的画面。
师问：你看到了什么景象?
(夜晚的洞庭湖，天空、明月、湖水……)
你能用上一些词来形容看到的景物吗?
(月明星稀、风清月朗、风月无边、皓月当空……)
4、师送一组词，课件出示：波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦胧胧、宁静和谐。
5、引出课题
师：洞庭湖的景象非常迷人，从古至今有无数文人墨客被它吸引，写下了许多描写洞庭的美诗佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近，看到了这样一幅美景，不禁诗兴大发，写下了一首千古传颂的佳作。听，他正在吟诵呢!
多媒体出示诗和配乐朗诵。
二、精读会意
1、自读全诗，明要求。
读准字音，读不准的生字看生字表，读通诗句。
2、检查自学效果，正音：洞dng、潭tán、螺luó、磨mó
3、再读，边读边思考，你读懂了哪些字或那些词，来说一说。
(一)教学“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。”
(我理解了“湖光秋月两相和”。(多媒体出示))
相：相互。和：和谐、协调。湖光：湖水的光。
秋月：可以看出时间是秋天的晚上。
你理解得真不错。
(我理解“两相和”：湖水和月光融合在一起，显得非常和谐。)
(这句诗的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，两者融合在一起，显得非常和谐。)
(我理解了“潭面无风镜未磨”(多媒体出示))
潭面：是指洞庭湖面。未：没有。磨：
古诗词三首教案8教学目标：
1．认识本课4个生字，会写7个认识的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡赖”等词语在诗句中的意思。
2．正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗词。默写《牧童》，能用自己的话表达诗词的意思。
3．想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣,并在说的基础上改写成短文。
教学重点：
理解诗词意思，体会诗词意境，练习感情朗读。
教学难点：
体会作者用词的生动传神，感悟诗词中童年生活的快乐、田园生活的温馨，受到美的熏陶。
课时安排：
2课时
课前准备：
1．了解诗人的生平。
2．收集有关宋词的资料。
教学过程：
第一课时
一、谈话导入，激发兴趣
1．有人说，童年是一支支动听的歌，是一幅幅美丽的画，而我要说童年是一首首美妙的诗，只要用心去读，就能读出歌，读出画，读出许多美好的事。今天，咱就一起来试试。
二．初读古诗，想象画面
1．自由朗读两首古诗。注意“蓑”、“遮”的读音和写法。
2．指名诵读，读出诗歌的节奏。全诗节奏可以这样划分：
“草铺/横野/六七里，笛弄/晚风/三四声。归来/饱饭/黄昏后，不脱/蓑衣/卧月明”。
“一叶/渔船/两小童，收篙/停棹/坐船中。怪生/无雨/都张伞，不是/遮头/是使风”。
3．再次诵读全诗，发挥想象，在《牧童》和《舟过安仁》两首诗中，分别看到了怎样的画面？
三．品读古诗，领悟诗意
1．师提出自学要求，生自由组合，选择其中的一首合作学习。进行品读理解。
自学要求：
（1）借助课文注释、工具书，或与组员探讨，理解字词，初步理解诗歌大意。
（2）交流自己的独到见解，从诗中你听到了哪些动听的声音，想到了哪些有趣的事情，悟到了哪些美好的情感？
（3）练习有感情地朗诵诗歌。
（4）把想象到的画面用自己的语言形象、流畅地描述出来。
（学生自主学习）
交流反馈。
学习《牧童》。
（1）理解字词
（2）精读诗句，理解诗意，领略诗境，领悟诗情
A．“草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。”你感受到了什么？
感受到孩子是那么的悠闲自得、怡然而乐，感受到的是一种野趣。
带着自己的感受读读这两句。
B．“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。”说说诗句的意思和感受，然后感情朗读。
可以感受到孩子的心情是那么的舒畅，他的生活是那么无忧无虑，非常惬意。
C．你的脑海中出现了一个怎样的牧童呢？从哪里看出来的？
是一个可爱、自由自在、无忧无虑的小牧童。
D．如果你就是牧童，你会在月光下想些什么？做些什么呢？而诗人又想借这个小牧童表达什么呢？
（3）诵读古诗，感受意境
学习《舟过安仁》
（1）理解字词
（2）品读诗句,入情入境
A．“一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。”读了这两句，你好象看到了什么？
B．“怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。”理解诗句意思，从中你感受到了什么？
感受到两个孩子淘气可爱、天真顽皮。（从“张”、“使风”等动作中看出）
C．你喜欢他们吗？诗人喜欢吗？为什么？
（3）带着自己的体验，有感情地朗读古诗，读出孩子的调皮，感受那悠闲的画面。
四．再读古诗，陶冶情趣
比较两首诗，你有什么话想对谁说？
五．布置作业，拓展延伸
（1）有感情地背诵古诗。
（2）默写《牧童》。
（3）选择其中一首古诗，可自创一幅图画，也可改编成一篇小短文。
第二课时
一．复习导入，引入新知
上节课，我们学习了《牧童》和《舟过安仁》两首诗，哪个孩子给你留下了最深的印象？这节课，我们再来认识另外几个男孩，走进他们的生活。
二．揭题解题，获得知识
1.引导学生观察此课题与其他诗歌题目的区别。
2.了解“词”的有关知识。
3.师小结：今天我们一起学习南宋著名爱国诗人辛弃疾写的一首词《清平乐村居》。
4.初读全文，读准读通。
（1）自由读词，读准字音。（注意：醉、媚、锄、媪、亡赖、剥）
（2）合作探究，理解字词。（可以、看图、联系上下文，也可以相互讨论）
（3）全班齐读，男女生赛读，同桌互读，且读且评，读出韵律节奏。
三．品读全文，获得美感
1．边读边想象画面，谈谈有什么感受，试着用一个词语概括。
2.课文中，什么给你留下了最深的印象？
（1）“大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。”
感情练读，读出孩子们的轻松、活泼、愉快。
（2）“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。”
他们会亲热地说些什么呢？
这句中的哪个字生动地写出了他们的心情？（“醉”。）
难道仅仅是酒使他们醉了吗？说说你的体会。
（3）“茅檐低小，溪上青青草。”
结合图画，说说感受。
四．再读全文，升华情感
学生自由读，边读边悟情。
能用自己的语言把欣赏到的画面描绘出来吗？
总结：乡村条件简朴，但环境优美，夫妇恩爱，孩子勤劳，生活温馨，难怪令人陶醉。你能通过朗读把词中的情趣表现出来吗？配乐朗读或背诵。
五．课外拓展，激发兴趣
1.背诵这首词。
2.把这首词改编成一篇优美的短文。
3．改编歌曲，用自己喜欢的曲调唱《清平乐村居》。
4.收集、背诵其他描写童年趣事的古诗词。
练习设计：
1．用自己的话说说下面句子的意思。
（1）草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。
（2）怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。
（3）大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。
2．读了这三首古诗词，你眼前浮现出怎样的情景？体会到怎样的乐趣？
3．利用课余时间，读读宋词等经典文学作品，感受我国古代文学的艺术魅力。
古诗词三首教案9两首古诗在内容上是有联系的，都是写童年生活的。在学习课文时，既可以把两首诗放在一起，进行比较教学，让学生通过自学，体会其内容上的相似之处，感悟童年生活因环境而不同，感受童年生活的情趣和快乐；又可以重点学一首，放手让学生自学其他一首。对于四年级的学生来说，他们已经有了一定的自学能力，所以两种教学设计都是着眼于学生的自主学习。
教学《牧童》可以这样安排教学环节：
一、介绍诗人，激发兴趣
大家听说过“八仙过海”的故事吗？今天我们要学习的这首《牧童》相传就是八仙中的“吕洞宾”写的。吕洞宾到底是不是神仙我们不知道，但历史上确实有吕洞宾其人，他原名叫做“吕岩”，是唐代人。吕岩考过科举，做过县令。后来唐代暴发了黄巢领导的农民起义，时局动荡，吕洞宾就带家人躲入山中修道。最后不知去向，传说他已经得道成了神仙。
相信通过这一段导语，学生们学习的积极性会被大大的激发起来，他们肯定会迫不及待想知道神仙写的诗会是什么样的，这时候我们要投其所好，赶紧进入第二个环节的教学。
二、初读古诗，整体感知
这个环节主要通过三次朗读，达到对古诗的初步理解。
１、用自己喜欢的方式读古诗《牧童》：
要求读正确，读通顺。
２、指名读诗，正字音。尤其注意“铺、蓑”的读音。
３、反复多读几遍这首诗，通过查字典，结合课文注释，想想词语的意思，想想这首诗大体写什么。把不理解的地方勾画出来。
４、指名交流，适时点拨。
通过以上的三读，学生对这首古诗有了自己的理解，但是自己的这种理解到底准不准确，这时候需要教师适时的点拨，很自然的进入第三个环节的学习。
三、再读古诗，理解诗意
这个环节可以分四步进行：
１、再读古诗，想想每句诗的意思，可以与人合作。
２、汇报：用自己的话说说每句诗的意思。
３、根据学生回答，教师适时小结出各诗句的意思。
四、想象诗境，悟其感情
１、教师有感情朗读，学生闭目想象。
２、学生发言，把所想到的画面说给大家听。
３、两首诗都是叙事诗，有的融景于事，情感是淡婉的，不是激昂的，所以在读的时候突出故事的特点，突出事情的趣味。在熟读的基础上，让学生把古诗正确地背诵下来。
五、总结学法，自读感悟，总结学习方法
刚才我们通过初读诗句──了解大意──理解诗意──体会诗境──悟其感情的方法学习了《牧童》。请你用这种方法学习《舟过安仁》。
（下面由学生自学《舟过安仁》。）
六、课外拓展
１、课外读读描写儿童生活的诗，比如：
《所见》、《村晚》、《宿新市徐公店》、《闲居初夏午睡起二绝句》。
２、鼓励学生选择自己最感兴趣的，改编成一个小故事写下来。要充分调动起学生的经验积累，鼓励他们大胆地想象，揣摩人物的心理，恰当地描写人物的动作和语言，从而表达人物的思想感情。
古诗词三首教案10学习目标
1.认识本课四个生字并正确书写、运用。
2.体会诗人借不同景物抒发情怀的写法。
3.感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。
课前准备
1.了解王安石的生平。
2.了解唐朝诗人张籍、清朝纳兰性德的生平。
3.收集思乡的古诗词。
教学过程
第一课时
谈话导入，激发兴趣
1.“露从今夜白，月是故乡明。”远离故土的人，总会思念自己的家乡，这是人世间最美好、最真挚的情感。同学们，你们学过哪些与“月”有关的诗词呢?
2.是呀，从古到今，月亮总是让人情不自禁思念家乡，今天我们再学习一首关于月亮的诗。
3.揭示课题：王安石的《泊船瓜洲》。(板书课题。了解“泊”字字义，选择正确读音。)
交流资料，了解诗人
课前，你收集了诗人的哪些资料，请用简洁的语言说一说。
整体把握，初步感知
1.指名读诗，全班读，注意读准字音。
2.自己多读几遍这首诗，结合课文注释，想想诗句的意思，并从中体会诗人所要表达的感情。
3.四人小组讨论诗句的意思，并说说你最欣赏诗中哪一句。
赏析诗句，感悟诗境
1.刚才同学们说得最多的就是“春风又绿江南岸，明月何时照我还”这句诗(出示)，我们一起来读一读吧。
2.请说说你为什么喜欢?
3.有同学说，这句诗写出了江南生机盎然的春天的样子。现在请和同桌互相说一说：在你脑海中出现了怎样的景色呢?畅所欲言。
4.同桌互读，练说。
5.指数名学生说。
6.小结：你们的回答真精彩!诗的魅力就在于能用简短的同一个语句在不同的人的脑海中勾勒出不同的画面。
7.请你用朗读把你脑海中勾勒的画面读出来。小组内练读，指名读。
8.听了同学们的描述，我仿佛看见了草长莺飞、满目新绿的春天，仔细观察书上的插图，还能让你有更深入的理解。
9.指名说，同学们理解得多丰富呀!把你感受到的“绿”读出来吧。男女生赛读。
10.关于“绿”字还有一个故事，引导阅读“资料袋”。了解王安石推敲用“绿”字的故事。
11.看了这个故事，你有什么感触呢?
12.小结：是呀!一位如此优秀的诗人能为一个字修改十多次，我们在习作中难道不该反复修改吗?记住：文章是改出来的。
品评诗句，升华情感
1.这么美的春色，谁不流连忘返呢?诗人和我们一样陶醉其间了吗?
2.诗人想干什么?家乡在哪儿?引导学生从课题和诗句一、二行处理解。
3.请你在教室的地图上找找它们的位置吧。再好好读古诗。
4.学生上台指地名，然后简介王安石把南京称为故乡的原因。
5.你从哪里读出诗人急切地想回家乡呢?
6.引导学生抓重点词句理解。
7.感情朗读。
回归整体，深化体验
1.漂泊在异乡的游子对家乡是多么的眷恋啊!让我们一起来感情朗读这首诗吧。
2.练习背诵。
第二课时
回顾内容，谈话入题
古诗《泊船瓜洲》让我们体会到了王安石借春风问明月，何时才能荣归故里的千般惆怅?那么宋朝诗人张籍、清朝的纳兰性德又是如何表达思乡之情的呢?
初读古诗，整体感受
1.读一读《秋思》和《长相思》，要求正确、流利，用自己喜欢的方式弄清不懂的词。
2.指几名学生读，正音。
3.看看诗词题目，你发现了什么?
4.同样的思乡之情，但表达却不相同。和你的伙伴好好读诗，看看诗人们是怎么表达的?
5.你感受最深的是什么?任选一首读。
品读诗句，领悟感情
1.诗人那浓浓的乡情，藏在哪些诗句中呢：读，勾画。
2.指名答。
3.“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。”从这句诗中你读懂了什么?
4.学生同桌互相说一说，指名说。
5.指导朗读，读出诗人惆怅满怀的感觉。
6.诗中诗人借什么景物来抒发情感的呢?
7.小组内交流：说说下面那句诗的意思。
8.引读“意恐匆匆说不尽，行人临发又开封。”(提示：头脑中想象情景)
9.这一次又一次的想写信、封信、拆信的过程，让我们深深感受到了诗人对家乡的挂念。
10.感情朗读。
11.王安石见月惆怅，张籍见秋风而感慨。那么，纳兰性德又是如何将情藏于诗中的呢?你能感受到吗?
12.小组内讨论交流，各抒己见。
13.全班交流，师引导体会“风一更……无此声”。
入情入境，深情朗诵
读诗的人不同，想象到的画面也就不同。我们在朗读这些诗词时，一定要想象画面，要用心体会他们的感情。让我们再一起朗诵这感人的诗词吧。
找寻规律，识记生字
1.找出本课四个生字，读读相关句子。
2.用你认为可行的办法去记忆。
3.学生练写。
点评：
重庆九龙坡区是我社第一批参加实验的实验区，它们从20xx年参加课改以来，通过抓集体备课促进教师专业素质发展，取得了很大的成效。以上就是该区在暑假期间组织教师备课的全部成果。看了之后，我有一些话要说：
一、感动。这些教案是九龙坡区教师在区教研室的带领的帮助下，经过一个暑假的辛勤工作研究出来的，是冒着重庆的酷暑做出来的，这种团结、协作、奋斗的精神实在令人感动。更令人感动的人，他们愿意将自己的研究成果无私地奉献出来，给全国的实验老师提供备课的思路。所以，我想老师们在看到这些教案时，不应该窃喜又有了应付检查的材料，不应该产生偷懒的想法，因为这是彼时彼地的教案，不一定都适合你。老师们要感谢他们的最好方式是，对他们的教案提出自己的意见，或者提出自己的教案，这样才能形成共同研究的良好氛围。
二、感想。九龙坡区探索出来的集体备课、网络备课曾经在天津的经验交流会上介绍过，当时我就觉得这是一种很好的教研形式。它发动集体智慧、群策群力，准备出一份水准较高的教案，同时还省去了老师大量的无谓劳动，老师完全可以把这个时间用在学习提高上。面对这样一份相对“标准化”的教案，老师需要做什么呢?第一需要做的是根据本班的实际情况调整、完善教案;第二更需要做的是记好“教学反思”，看看自己在实施教案的过程中，有哪些需要改进的地方，大到整个的设计思路，小到某一个问题的提问方式，都可以重新思考，虽然本课时不能重复，但长期经过这样反思，将对自己教学水平的提高很有帮助。
三、感慨。小学语文课改已经进入了第五年，第一批参加课改的老师和学生也用到了五年级上册教材。课程改革对老师观念的冲击是显而易见的，师生在此过程中的收获也是有目共睹的。但综观近一年多的课程改革的进展，使人不禁有“慢”下来，甚至是“走老路”的感觉。个中原因自然是很复杂的，但我以为大致有三：第一是经过课改初期的“激情燃烧”，这时已经有些疲塌了;第二越来越到小学毕业之时了，对如何考评尚不清楚;第三受某些专家的影响，加之一些 瓶颈问题无法突破。而重庆九龙坡区的这些教案给我强烈感受是，老师的探索热情并没有衰减，改革的动力并没有消失，他们为自己前几年取得的成果而自豪，也为自己以后将取得的成果而充满信心。所以，参考、学习这些教案的老师，不光得到了某些备课上的便利，更应该为他们的精神而感动。
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