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五花山的好词好句是(五花山的美景的句子)
锦洛洛生活网2024-04-02 01:27:58头条新闻人已围观
简介五花山的好词好句是(五花山的美景的句子)，五花山的好词好句是(五花山的美景的句子)《五花山》教学反思1这学期，我有幸参加了青云杯青云谱区教学竞赛。从画题目的时候无所适从到一次次磨课，听专家意见让我逐渐清楚了这篇课文的脉络，心里对上一课有了一个大致的框架。《新课程标准》初三阅读教学要求：能够联系上下文，理解词语的含义，体会文中关键词语表达情意的作用；能够抓住文章的主要内容；在课文中积累优美的文字和精彩的句子。《五花山
《五花山》教学反思1这学期，我有幸参加了青云杯青云谱区教学竞赛。从画题目的时候无所适从到一次次磨课，听专家意见让我逐渐清楚了这篇课文的脉络，心里对上一课有了一个大致的框架。
《新课程标准》初三阅读教学要求：能够联系上下文，理解词语的含义，体会文中关键词语表达情意的作用；能够抓住文章的主要内容；在课文中积累优美的文字和精彩的句子。
《五花山》本文共有五个自然段落，层次分明。第一自然段提问，结尾是反扑话题，中间描写春夏秋。这三个段落总是先用彩色书写，然后通过你看到的和联想到的，但联想只涉及高段，文章《月光曲》才是评价联想的关键。突出初三的特点，最终确定教学目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文语言之美；在朗读中理解课文的主要内容，感受五花山的浓郁美，理解作者的生动表达森林的颜色；学会先写自己看到的，再写自己想到的，模仿片段；体验自然之美，激发热爱和保护自然的思想感情。教学重点：朗读关键词，在朗读中体会五花山之美。教学难点：理解作者对森林颜色的生动表达，学会写完所见写段落的方法，模仿段落。
教第四自然段的时候，重点是朗读。通过学生读书，教师读书，教师还有学生合作阅读，伴着音乐大声朗读，积累背诵，在反复阅读中感受秋天五花山的美，学习作者把所见与所想结合起来，使原本平凡的风景变得灵动而丰富，读者沉浸其中，仿佛看到了美的画面。
之前试讲的时候，我让学生自己读，点名，齐声读，男女轮流读。读书的形式和次数很多，但都只停留在表面。我没有没有给学生足够的指导读书，而我没有我不知道如何指导学生通过评价来阅读。学生不不要把自己投入进去，这样他们就可以不能很好的体验，感受文字带来的语言之美。《语文课程标准》明确表示：让学生充分阅读，在阅读中感受整体，在阅读中有所感悟，在阅读中培养语感，在阅读中受到情感的感染。可见，阅读是学习语文的一个窗口，也是感受语言、训练语感的基本途径。
因此，上一节课之前，我反复权衡老师s的评价语言，如何引导学生真正理解和领悟，真正懂得朗读。
在描述杏黄，我帮助学生创造了一个情境，让他们闭上眼睛想象，你现在就在这片杏黄色的森林里，开满了杏叶，像杏子又像梨子，叶子像熟透的杏子又像梨子。&;&;你看到这片杏林了吗？&;让学生在朗读中读出画面的感觉，让学生体会到秋天是一个收获的季节，人s的心情极其愉快。读这句话的时候，一定要读出幸福喜悦的心情。
描述句子火红，我对同学们说：让让我们试着活读这燃烧的森林！
描述句子紫红色紫红色，我让学生着重理解紫红色紫红色。一个紫红不够，需要两个紫红。
当描述金黄色，我要求学生通过大声朗读给我们带来温暖的感觉，并抓住这一点所有的阳光都集中在那里，没有一丝阳光，也没有很多阳光，但是所有阳光。
通过阅读这些句子，我让学生在阅读中自己理解，在阅读中学习。让学生从阅读中感受到文字带来的自然之美。学生们也读得津津有味。
而是整体的教学
1.几次教学试验都超时了，因为学生没有充分学习，一节课很难完成这些教学任务；模仿，学生语言差。而正式的课，和我配合的非常顺利，几乎一问就到位，很快就顺利上完了教程，发现还有7分钟。其实课堂上有很多生成的资源，我都没用过。我总是担心教学设计会我不能完成，我担心我不能不要超出备课的设计去控制它。没有注意学生学习，没有遵循学习和指导。
2.如果学生的阅读情况单词是经过测试的，第一个非常正确，所以我不会再教了。也许只是一个好学生被称为，但她的预习情况可以不代表全部。这里的测试也可以让一群学生轮流读单词。只有大家都读对了才能判断，所以至少要有两三个同学来检查自己对单词的掌握程度。
3.再比如梳理上下文。如果另一个学生自己读每一段，画出这段写了什么？&;学生在学习过程中互相交流更务实。
4.在读第四段，八读之后，后六读的细节程式化，没有融入教学，不扎实。
5.作为一名语文老师，普通话一直是我的克星。
虽然我教了十几年书，但这是第一次参加比赛，结果不尽如人意。课后，我觉得有很多地方可以学习。其实我本来可以做这个做那个的，但是之后，我就没有机会了。我应该珍惜。另外，在我自己的教学过程中，导读一直是一个非常混乱和棘手的地方。通过这次比赛，我在指导学生朗读方面也学到了一点东西。
《五花山》教学反思2 《五花山》这篇课文有五个自然段，描写了五华山春夏秋三季的色彩，赞美了五华山的美景。在讲授这一课时，我主要考虑以下几个方面：
1.用疑问引导学习。学生积极的思考往往是从问题开始的，带着问题阅读导致思维的深化，有利于培养学生思维和能力，提高他们学习的主动性，增强他们自主学习的能力。揭示题目后，我引导学生围绕题目和中心句进行提问，然后一起梳理问题，确定这节课的学习目标。
2.独立调查。在课堂教学中，我始终把学生作为学习的主体，《秋天的五华山》的教学设计体现了真正的自主学习。围绕五花山的色彩，我引导学生阅读、思考、讨论、发现，并充分参与到学习过程中，培养他们提出问题、分析问题、解决问题的能力，使他们达到自启蒙运动以来自读在阅读教学中。
3、阅读理解。新大纲明确指出：小学各年级的阅读教学都要重视朗读，让学生充分阅读，在阅读中整体感受，在阅读中有所感悟，在阅读中受情感感染。&;这篇课文能让学生感受到五花山的丰富多彩，无论是图片还是语言。因此，在讲授这门课程时，我不仅注重课程类型的特点，也注重教材的特点，把更多的精力放在借助图片和相应的语言，通过阅读，带领学生感受五花山的美和热爱自然的教育上。
总的来说，这节课的整个过程是顺利的，同学们都掌握的很好。在比喻、联想等知识点上，要深入再落实。上完这堂课，感觉要学的东西还是太多了，比如朗读，更深情，丰富对学生的评价语言。
春天的山是绿的，绿的隐隐约约。很多叶子刚刚发芽，还嫩黄。
夏天的山也是绿色的。绿色很浓，或大或小的叶子仿佛被涂上了绿漆，连雨滴落下来都被染成了绿色。
秋天的山不再是一种颜色。一场秋霜过后，有些树变成了金黄色，仿佛所有的阳光都集中在了那里；有的树变成杏黄色，从远处看，好像树枝上挂满了熟透的杏和梨；有些树变成了火红色，风一吹，树就像一簇簇火焰一样舞动。还有变成紫紫色的木头，和剧院里的紫色天鹅绒幕布颜色一样。只有松柏秋霜，针状的叶子还是那么绿。
秋天，山是金色、红色和绿色的.人们给这座多彩的山取了一个好听的名字，叫做五华山。
1.这篇短文写了三个季节的山：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _三个季节的山：_ _ _ _ _ _ _三个季节的山：_ _ _ _ _ _ _三个季节的山
2.秋天的山有_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _之类的颜色。
3.你~ ~ ~ ~ ~ ~画出第四段的比喻句。
参考答案：
1.春天和夏天的秋秋
2、金色、杏色、火红色
3.&;有一场秋霜.像一簇簇跳跃的火焰。
《五花山》上三年级是《人美国教育出版社。我写的是五华山春夏秋不同的颜色变化。文章语言优美，适合学生在阅读优美句子的基础上，想象和感受五花山的多彩之美。郑老师正是抓住了课文的特点，并根据学生现实，以阅读教学为主线贯穿整个课堂，辅以一些技术指导帮助学生更好地表达自己的理解，加深对文章的理解，从而达到他们所说的一切都来自我的口，他们感受到的一切都来自我的心。
第一，抓住关键词引导阅读
例如，当教学春天的五华山老师抓住了单词晕倒引导学生读淡淡的绿色，并问：这个芽是怎么冒出来的(把握经验)？什么词可以用来表示毛？哪个词比较好？这让你感觉(健康：舒适，精神焕发.)就带着这种感觉读吧。在教学中夏天的五华山，教师也掌握了单词厚，绘和染色寻求指导。
第二，读关键词，边读边想象。
当教学秋天的五华山，郑先生展示了这样一句话：有的树变成火红，风一吹，树就像一簇簇火焰在跳舞。老师问：你从哪些词中感受到了它的美？(火红、跳舞、跳跃)把关键词找出来后，老师拿着相机在黑板上写：读关键词，边读边想象。然后，老师根据学生标记停顿和重音阅读，让学生在阅读时想象阳光的温暖和舒适。
第三，用阅读法自学几句其他的单词。
当学生理解了这种抓住关键词的阅读方法后，郑老师会告诉他们下面两句话：一些树林变成了紫色和紫色和松柏不畏秋霜，犹绿，让学生自己交流，最终回归秋天的整体感觉。
让我们不要这样谈论阅读教学的效果。我觉得这样的教学非常值得我去学习。对于一到三年级的学生来说，阅读指导是非常必要的！在教学中，我们不应该太愚蠢在方法和害怕旧在形式上。因为，要提高学生阅读水平，就要经历模仿，主人技能并加强培训。只有这样，学生才会逐步掌握阅读方法，逐步提高阅读能力。
三、《五花山》讲稿2教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。读懂你对秋天的爱，积累语言。
2.感受五花山的美丽，表达对家乡的热爱，激励学生热爱自然。热爱生活的想法和感受。
3.写几句赞美风景的话，模仿课文的表达方式。
教学重点：
读课文，读出你对秋天的爱，感受课文的语言美。
教学难点：
1.感受五花山的美丽，表达对家和自然的热爱。
2.写几句赞美风景的话。
教学工具：
关于五华山
教学安排：
一个课时
教学过程：
首先，对话
不同的季节会有哪些不同的风景？
让这节课我们走进五华山。让让我们一起享受吧！
(用音乐播放图片)
黑板上写着：五华山
我喜欢五华山。让让我们一起来读这个话题。
第二，走近五华山
请大声朗读课文。
1.标出自然段的序号，正确读生词，读课文。
2.课文中描述了山的哪些不同季节？
3.这座山为什么叫五华山？
交换结果
1.展示树叶和单词。
银杏叶、枫叶、杨树叶和黄栌叶。
读一读，说一说你知道的树叶。
它们是什么颜色的？
2.按名称朗读自然段落中的文本。
3.告诉我为什么它被命名为五华山。
第三，走进五华山
1.感受春夏的五华山。
春天的山是绿的，绿的隐隐约约。很多叶子刚刚发芽，还嫩黄。
展示句子。
指导朗读(谁想读这个句子)
总结：春天的山真的很美。一切就像刚出生的婴儿，又轻又嫩。
夏天的山也是绿色的。绿色很浓，大大小小的叶子都涂上了油彩，连雨滴落下来都被染成绿色。
展示句子。这座山是什么时候的？
谈原因，你觉得美在哪里？
理解：绿色油画颜料，染成绿色(展示图片)展示油画颜料。
指导朗读。
山青是那么的美，那么的心旷神怡。
2.感受秋天的五华山。
找出课文中哪些部分写了多彩五华山的。
学生阅读第四段。
思考：你看到了哪些不同的颜色？
用笔在文本中留下你的想法，然后用—— 在表示颜色的单词下面画线。
按名字回答
金黄
火红
紫色红色紫色红色
找出这些颜色所包含的句子，并朗读出来。
3.老师引领阅读。
金黄色————好像所有的阳光都集中在那里。
杏树————远远望去.
lux ——-当风吹过.
紫紫——和剧院.
翡翠——3354只有松柏不怕.
课件在熟读的基础上，欣赏秋天的五花山。
这么多颜色，你会用哪个词来形容它的颜色？
富有色彩的
秋天的山不再是一种颜色。
五花山让我们领略了什么是多姿多彩，什么是多姿多彩。
这一刻你想说什么？
如此多美丽的东西，一个人简直可以don’不要把他们都带进去
请优美地朗读这篇文章。
在熟悉阅读的基础上练习背诵。
第四，写几句赞美风景的话。
五花山不止这些颜色。还有什么其他颜色？(学生随机指令写作)
一场秋霜过后，有些树变成了蓝色，仿佛——(变成了一望无际的大海)
一场秋霜过后，有些树变成了粉红色，像——(天上七仙女下凡)
三、《五花山》讲稿3教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。读懂你对秋天的爱，积累语言。
2.感受五华山之美，激发学生热爱家乡，热爱自然。
3.模仿文字的表达方式，续写五华山的冬天。
教学重点：
读课文，读出你对秋天的爱，感受课文的语言美。
教学难点：
感受五花山的美丽，激发对家乡和自然的热爱。续写五华山的冬天。
教学工具：
教学过程：
谈论
同学们，老师想邀请你们去欣赏美丽的风景。你期待吗？漂亮吗？今天，老师将带你去一个风景优美的地方。让让我们一起走进五华山。暴露话题(老师s板书题目)并一起读题目。
(二)五华山简介
学生可以自由阅读文本，理解内容，理清脉搏。用自己喜欢的方式读课文，通顺流畅地读课文。把你喜欢的句子多读两遍，读给同桌听。同学们，你们已经读过刚才的课文了。谁能告诉老师为什么叫五华山？五华山有哪些季节？(老师s相机黑板：春夏秋)
(三)进多彩五华山，谈美。
1.了解春夏五花山的色彩。展示描写五花山春天的句子，按名字读，用一个词概括五花山的春天。展示描述五华山之夏的句子，按名字读，用一个词概括五华山之夏。女生读春天，男生读夏天。
2.感受秋天五花山的缤纷色彩。过渡：同学们，春天的五花山是绿黄色的，夏天的五花山是绿色的，那么秋天的五花山还是绿色的吗？学生可以自由阅读第四段。思考：你看到了哪些不同的颜色？使用—— 给代表颜色的单词划线。点名回答(金黄色、火红色、紫红色、紫绿色)找出这些颜色所包含的句子，读得很美。
3.老师带领学生阅读，有的树变成金黄色，仿佛所有的阳光都集中在那里。有的树变成杏黄色，有的树从远处看变成火红色，有的树一吹就变成紫色。比起剧场里的写法，只有松柏不怕联想，使文章更加生动、传神、优美。这么多颜色，你会用哪个词来形容它的颜色？(五彩缤纷)秋天的山不再是一种颜色。五花山让我们领略了什么是多姿多彩，多姿多彩。这一刻你想发出这样的感慨是什么？(优美)请优美地朗读这段文字。课件在熟读的基础上，欣赏秋天的五花山。
(四)合理想象，写下美。
转场：秋去冬来，转眼间，冬天已经来到了五花山。(展示一张冬天的图片)请展开想象，说说五花山的冬天。先说出学生的名字，然后让他们写下来。开头是：冬天，一场雪后，五花山(写一两句)然后交流。用一个词概括五华山的冬天，写在黑板上(冰雪)。同学们，我们无意间完成了一首小诗，一起读黑板。
(5)拓展热爱家乡。
欣赏家乡美景(图片展示)刺激学生对家乡的爱。
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